Автор: |
Eraneac Sagoian |
Степень: | доктор педагогических наук | Специальность: | 13.00.01 - Общая педагогика |
Год: | 2005 |
Научный руководитель: |
Tatiana Turkot doctor în pedagogie, conferenţiar universitar, Universitatea Agrară de Stat din Herson, Ukraina |
Институт: |
|
Ученый совет: |
|
|
|
Статус
Диссертация была зашищена 20 мая 2005 Утверждена Национальным Советом 23 июня 2005
Автореферат
– 0.37 Mb / на румынском
|
Ключевые слова
коммуникативная культура, педагогическая культура, социальная коммуникация, педагогическая коммуникация, гуманистическое общение, коммуникативные установки, коммуникативные умения, диалог, монолог, стили общения, акмеологическая модель, принципы развития коммуникативной культуры, квалиметрическое оценивание, факторно-критериальная модель
Аннотация
В диссертации представленной Сагоян Ераняк в рукописи, исследована сущность и структура коммуникативной культуры учителя с учетом сложившейся социокультурной ситуации в обществе и в современной школе, обоснована возможность развития коммуникативной культуры без отрыва педагога от учебно-воспитательного процесса.
Автором разработаны теоретико-методологические и технологические основы развития коммуникативной культуры учителя, а именно: общеметодологические, андрагогические и конкретно-специфические принципы, предложена акмеологическая модель восхождения педагога к высшему уровню коммуникативной культуры, определены организационно-педагогические условия успешной реализации модели.
В процессе опытно-экспериментальной работы разработаны и апробированы технологии комплексного диагностирования и квалиметрического оценивания уровня развития коммуникативной культуры, компьютерная программа "Экспресс-диагностика коммуникативной культуры учителя", позволяющие осуществлять дидактическое диагностирование учителей на типологические группы с творческим, репродуктивно-творческим, репродуктивным и интуитивным уровнями развития коммуникативной культуры. Указанная дифференциация позволяет индивидуализировать учебную деятельность учителей в процессе самообразования, специально организованного обучения по программе специального курса "Теоретико-прикладные аспекты развития коммуникативной культуры учителя"), осуществлять отбор соответствующих дидактических методов (Synanon, дискуссия, решение проблемных ситуаций, индивидуальная и групповая рефлексия и др.).
Апробация предложенной в диссертации педагогической модели развития коммуникативной культуры учителей осуществлялась в школах и лицеях Республики Молдова. Доказаны ее эффективность и возможность плодотворного использования в практике повышения квалификации учителей без отрыва от учебно-воспитательного процесса.
Содержание
ГЛАВА І Развитие коммуникативной культуры учителя как социально-педагогическая проблема
- 1.1. Проблема культуры коммуникации в истории социально-гуманитарных наук
- 1.2 Сущность и структура коммуникативной культуры учителя
- 1.3. Социокультурная ситуация в современной школе и её влияние на коммуникативную культуру учителя
ГЛАВА II Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной культуры учителя современной школы
- 2.1. Теоретико-методологические основы развития коммуникативной культуры учителя
- 2.2. Технология диагностирования и квалиметрического оценивания уровня развития коммуникативной культуры учителя
- 2.2.1. Диагностирование коммуникативной толерантности
- 2.2.2 Диагностирование уровня знаний об этических нормах общения
- 2.2.3 Диагностирование знаний об основных положениях теории общей и педагогической коммуникации
- 2.2.4 Диагностирование умений педагогически целесообразно осуществлять обмен информацией
- 2.2.5. Диагностирование умений рефлексии и самооценки
- 2.2.6. Определение умений создавать благоприятный психологический климат общения
- 2.2.7. Структура технологии диагностирования коммуникативной культуры учителя
- 2.3 Технология развития коммуникативной культуры учителя
- 2.3.1. Общая характеристика особенностей технологии
- 2.3.2. Специальный курс «Теоретико-прикладные аспекты развития коммуникативной культуры учителя» как структурная часть технологии
- 2.4 Индивидуальная самообразовательная работа учителя по развитию коммуникативной культуры в структуре технологии
- 2.5 Сравнительный анализ эффективности методов развития коммуникативной культуры
ГЛАВА III. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной культуры учителя
- 3.1. Организация и ход опытно-экспериментальной работы
- 3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и их педагогическая интерпретация.