Психология тревожности у детей и юношей
|
СтатусДиссертация была зашищена 6 ноября 2020Утверждена Национальным Советом 26 февраля 2021 Автореферат – 1.11 Mb / на румынском – 1.07 Mb / на английскомДиссертацияCZU 159.942.5-053.4/.6(043.3)
|
Ключевые слова
тревожность, виды тревожности, школьная тревожность / академичексая тревожность, семья, семейный климат, самооценка, уверенность в себе, черты личности, дошкольный, младший школьный, подростковый и юношеский возрастаАннотация
Структура диссертации. Диссертация состоит из аннотаций, списка сокращений, введения, семи глав, общих выводов и рекомендаций, библиографии из 276 названий, приложений, 256 страниц основного текста и включает 84 рисунков и 57 таблиц. Результаты исследования опубликованы в 74 научных работах.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное изучение феномена тревожности на разных возрастных этапах в контексте новых социальных реалий, а также разработка и апробирование новой модели психологической интервенции, направленной на снижение тревожности у дошкольников, которая воздействует на факторы, ее обусловливающие, а также возможности использования и применения авторской модели в других возрастных группах. Задачи исследования: анализ и изучение психологической литературы по тревожности, методов и техник диагностики тревожности и ее видов, а также приемов и способов снижения тревожности; выделение гендерных и возрастных различий в проявлении тревожности и ее видов у детей, подростков и юношей; установление гендерных и возрастных характеристик в проявлении школьной / академической тревожности и факторов школьной тревожности у младших школьников, подростков и старшеклассников; выявление психосоциальных факторов (состав семьи и семейный климат) и индивидуальных детерминант тревожности (самооценка, уверенность в себе, социальная смелость, установление социальных контактов) в дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте; выявление личностных черт, характерных для младших школьников, подростков и юношей с высоким уровнем тревожности; разработка, апробирование и оценка эффективности авторской программы психологической интервенции с целью снижения тревожности у дошкольников; разработка научной концепции развития тревожности у детей, подростков и юношеском возрасте в контексте новых социальных реалий.
Новизна и оригинальность результатов исследования заключаются в теоретическом и экспериментальном обосновании феномена тревожности на разных возрастных этапах в контексте новых социальных реалий, которое было направлено на изучение гендерных и возрастных различий в проявлении тревожности и ее видов (школьная тревожность / академическая тревожность), психосоциальных и индивидуальных детерминант тревожности, а также установлении черт личности тревожного ребенка, подростка и старшеклассника; создание интегративного и концептуального понятия тревожности, которое опирается на анализ существующих подходов и научных объяснительных трактовок, обеспечившее дальнейшее углубление научного определения феномена; установление специфического характера тревожности и изменение способов ее проявления в зависимости от вида (ситуативная тревожность и тревожность как черта), выделение интегративного взаимодействия ее детерминант и особенностей моделирования личностных черт личности ребенка на протяжении развития от дошкольного до юношеского возраста; концептуализация психодиагностической модели для комплексного и глубокого изучения тревоги и ее коррелятов на разных этапах развития; разработка психологических портретов тревожного ребенка и старшеклассника, основанных на интегративном подходе, обобщении закономерностей и базовых механизмов тревожности и ее коррелятов; разработка и апробирование новой модели психологической интервенции, направленной на снижение тревожности у дошкольников через воздействие на факторы, ее обусловливающие, а также возможности распространения авторской модели на другие возраста.
Новое направление исследований: Комплексный и интегративный подход к изучению тревожности на разных возрастных этапах.
Теоретическая значимость исследования: создание теории тревожности, основанной на ее целостном и концептуальном понимании на разных возрастных этапах от дошкольного до подросткового и юношеского возрастов с точки зрения гендера, различных вариантов и способов проявления, синтеза детерминант (психосоциальных и индивидуальных) и специфики личностных черт; осмысление феномена тревожности через призму ее закономерностей и механизмов как важной составляющей развития аффективной сферы и личности детей, подростков и юношей; теоретическое обоснование подхода к развитию аффективности и ключевых элементов личности дошкольника, ориентированных на снижение тревожности и возможности его применения на других возрастных этапах; разработка новой теории тревожности у детей и юношей, а также предложены психодиагностическая модель для оценивания и авторская модель психологической интервенции для снижения тревожности, которые обогащают и комплектуют теоретические основы психологической науки новыми обширными знаниями. Практическое значение исследования: концептуализация методологии диагностики и оценивания тревожности, которая может быть распространена на изучение аффективной сферы и личности, применимой на индивидуальном и групповом уровне к детям и старшеклассникам; валидация авторской модели психологической интервенции, основанной на влиянии на факторы тревожности и состоящей из экспрессивно-творческих техник и упражнений на расслабление, медитаций и других практик осознанности для снижения оригинальным и новаторским способом, как тревоги, так и решения различных проблем в области аффективной сферы и личности дошкольников и детей старшего возраста; экспериментально продемонстрирована возможность использования моделей психодиагностики и психологической интервенции для изучения и снижения тревожности на разных возрастных этапах в системе национальной психологической помощи и образовательном пространстве, в целом; выделение особенностей тревожности и связанных с ней проблем позволило определить главные направления оптимизации эмоционального развития и личности детей и юношей; разработка комплекса рекомендаций для родителей и дидактических кадров по снижению тревожности и проблем, связанных с ней у детей и юношей.
Внедрение результатов исследования. Теоретико-экспериментальные результаты: нашли отражение в государственных программах; были использованы в национальных проектах, а также в программах международной мобильности Erasmus+; были включены в учебные курсы в процессе обучения и подготовки студентов, магистрантов и докторантов на факультетах психологии в вузах Молдовы; были представлены дидактическим кадрам на курсах непрерывного обучения и повышения квалификации и школьным психологам, воспитателям и учителям в рамках научно-методических семинаров.
Члены Ученого Совета
- Petru Jelescu, председатель
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Elena Losîi, секретарь
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Aglaida Bolboceanu, член
доктор хабилитат, профессор - Maia Borozan, член
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Nicolae Bucun, член
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук - Constantin Ciorbă, член
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Vladimir Guţu, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Carolina Platon, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Constantin Ticu, membru
doctor în psihologie, profesor universitar, UAIC, Iași
Диссертации
На рассмотрении [4] :
- Отрицательные эмоции в юношеском возрасте и способы их снижения
22 марта 2023 - Проявление профессионального стресса и синдрома эмоционального выгорания у медицинского персонала
24 февраля 2023 - Снижение агрессивного поведения у дошкольников
23 февраля 2023 - Формирование чувства психологической безопасности при активации личных ресурсов у женщин, подвергшихся насилию в детстве
27 декабря 2022
Архив диссертаций:
