Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Методические основы применения юмора в процессе подготовки преподавателей английского языка


Автор: Janna Grecu
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.02 - Теория и методология обучения (по предметам)
Год:2008
Научный руководитель: Virgil Mândâcanu
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Научный консультант: Eugenia Babâră
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 10 апреля 2008
Утверждена Национальным Советом 19 июня 2008

Автореферат

Adobe PDF document – 0.36 Mb / на румынском
Adobe PDF document – 0.41 Mb / на русском

Диссертация

CZU 37.016: 811.111(043.3)

Adobe PDF document 1.19 Mb / на русском
156 страниц

Ключевые слова

комическое, юмор, смех, чувство юмора, остроумие, дидактические функции юмора, противоречие, контраст, познавательный юмор, сюжетный юмор, речевые средства комического, двусмысленность, каламбур, педагогический намек, педагогический парадокс, интеллектуальный юмор, творческий юмор

Аннотация

В диссертации исследована педагогическая сущность и структура методических основ применения юмора, выявлены его функции и дидактический потенциал в учебно-воспитательном процессе, обоснована возможность развития чувства юмора у будущих преподавателей английского языка.

Юмор рассматривается автором как педагогическое средство, в основе которого лежит осознание участниками педагогического общения различного вида комических несоответствий (между формой и содержанием, между видимым и реальным и т.д.), обеспечивающее эффективность учебно-воспитательного процесса.

В исследовании юмор представлен как компонент индивидуального стиля будущего педагога и как педагогическое средство, основанное на учебно-дидактических технологиях и связанное с комическим эффектом. На уроках английского языка юмор реализуется на сюжетном и речевом уровнях. Сюжетный уровень предполагает реализацию юмора через различные формы урока, через их содержательный (ситуативный) аспект. Реализация юмора на речевом уровне основана на применении языковых форм комического (анекдотов, неологизмов, каламбуров, лимериков, омонимии, омофонии, эпиграмм, эпитафии и др.).

В процессе экспериментального исследования автором разработана модель подготовки преподавателей английского языка по применению юмора с помощью спецсеминара «Laugh and Learn: ‘Funny Teacher’ Skills» и спецкурса «English through Humor». Апробация предложенной автором педагогической модели осуществлялась в период педагогической практики студентами педагогического университета им. И.Крянгэ. В исследовании доказаны её эффективность и возможность плодотворного использования в процессе подготовки преподавателей английского языка.

Содержание


ГЛАВА I. Юмор как средство педагогического воздействия
  • 1.1. Сущность понятия «юмор» и его аспекты
    • 1.1.1. Философско-эстетический аспект комического
    • 1.1.2. Психологический аспект проблемы комического
    • 1.1.3. Коммуникативно-лингвистический и культурологический аспекты юмора
  • 1.2. Педагогический потенциал юмора в учебно-воспитательном процессе
    • 1.2.1. Функции юмора в педагогической деятельности
    • 1.2.2. Требования к использованию юмора в педагогической деятельности
    • 1.2.3. Приемы использования юмора в педагогических ситуациях
  • 1.3. Юмор в структуре общей профессиональной подготовки будущего преподавателя

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование методических основ применения юмора в процессе подготовки преподавателей английского языка
  • 2.1. Констатирующий эксперимент как способ определения состояния проблемы
    • 2.1.1. Анализ программ и учебно-методических пособий по подготовке преподавателей английского языка
  • 2.3. Анализ деятельности преподавателей английского языка, оценка уровня подготовленности студентов по проблеме использования юмора в педагогической деятельности
  • 2.2. Поисковый эксперимент как основа разработки учебно-дидактического модуля
  • 2.3. Обучающий эксперимент как способ реализации комплекса педагогических условий, необходимых для подготовки преподавателей английского языка к использованию юмора
    • 2.3.1.Вариативный компонент подготовки: проведение психолого-педагогического тренинга
    • 2.3.2.Инвариантный компонент подготовки: реализация спецкурса English through Humor
  • 2.4. Результаты обучающего и контрольного этапов эксперимента.