Comisia de atestare
Comisia de acreditare
Comisiile de experţi
Dispoziţii, instrucţiuni
Acte normative
PREGĂTIREA CADRELOR
Nomenclator
Instituţii
Consilii
Seminare
Teze		 Conducători de doctorat
Deţinători de grad
Doctoranzi
Postdoctoranzi
CNAA logo

 română | русский | english


Paradigma comunicării asertive în formarea profesională a studenţilor pedagogi


Autor: Bîrsan Elena
Gradul:doctor în pedagogie
Specialitatea: 13.00.01 - Pedagogie generală
Anul:2017
Consultant ştiinţific: Maia Borozan
doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea de Stat din Tiraspol
Instituţia: Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău

Statut

Teza a fost susţinută pe 10 aprilie 2017 în CSS
şi aprobată de CNAA pe 31 mai 2017

Autoreferat

Adobe PDF document – 0.75 Mb / în română

Teza

CZU 378.013 (043.3)

Adobe PDF document 2.77 Mb / în română
177 pagini

Cuvinte Cheie

comunicare, comunicare asertivă (C.A.), paradigme ale pedagogiei, paradigma comunicării asertive (P.C.A.), competență, asertivitate, asertivitate pedagogică (A.P.), formare profesională a studenților pedagogi (F.P.S.P.)

Adnotare

Structura tezei include: introducere, trei capitole, concluzii generale şi recomandări, bibliografie din 300 de surse, adnotare (română, engleză, rusă), concepte-cheie (în română, engleză, rusă), lista abrevierilor, 128 pagini text de bază, 27 de tabele, 23 figuri, 8 anexe.

Publicaţii la tema tezei: 10 lucrări ştiinţifice.

Domeniul de studiu reprezintă Pedagogia universitară, Pedagogia culturii emoţionale.

Scopul cercetării: formarea asertivității pedagogice prin integrarea paradigmei comunicării asertive în pregătirea profesională iniţială a studenților. Obiectivele investigaţiei vizează: determinarea fundamentelor teoretice ale paradigmei comunicării asertive; abordarea paradigmatică a formării profesionale a cadrelor didactice pentru comunicarea asertivă; elaborarea şi întemeierea ştiinţifică a conceptului integrativ „Paradigma comunicării asertive a cadrelor didactice” (PCA) şi a termenului asertivitate pedagogică; stabilirea specificului şi a nivelurilor de formare la studenţi a asertivităţii pedagogice; identificarea şi elucidarea semnificaţiei teoretice a mecanismelor comunicării asertive a cadrelor didactice; descrierea valorilor obţinute experimental din aplicarea Tehnologiei de integrare a paradigmei comunicării asertive în formarea profesională iniţială a studenţilor pedagogi.

Noutatea şi originalitatea ştiinţifică a cercetării sunt justificate de: examinarea şi sistematizarea fundamentelor epistemologice ale paradigmei comunicării asertive; determinarea impactului celor mai reprezentative paradigme ale pedagogiei asupra stabilirii esenţei paradigmei comunicării asertive; elaborarea şi întemeierea ştiinţifică a conceptului integrativ Paradigma comunicării asertive a cadrelor didactice; definirea științifică a termenului de asertivitate pedagogică; formularea şi valorificarea experimentală a criteriilor de evaluare, a indicatorilor şi a valorilor asertivităţii pedagogice, ce permite comunicarea asertivă, contribuind la afirmarea culturii profesionale a cadrelor didactice.

Problema ştiinţifică importantă soluţionată în cercetare constă în: fundamentarea teoretică şi praxiologică a PCA (în baza principiilor CA, a criteriilor de evaluare, a indicatorilor, a valorilor AP, a mecanismelor CA) şi a Tehnologiei de integrare a PCA în formarea profesională iniţială a studenților, fapt care a generat renovarea curriculumului de formare a cadrelor didactice cu scopul dezvoltării asertivităţii pedagogice, în perspectiva consolidării autorității sociale a profesiei didactice.

Semnificaţia teoretică a cercetării este confirmată prin: stabilirea fundamentelor teoretice ale paradigmei comunicării asertive; elaborarea şi argumentarea funcţionalităţii mecanismelor comunicării asertive a cadrelor didactice; elucidarea specificului şi stabilirea nivelurilor de formare la studenţi a asertivităţii pedagogice; sistematizarea ideilor ştiinţifice privind paradigma comunicării asertive; crearea noilor cunoştinţe despre asertivitatea pedagogică în domeniul Pedagogiei universitare şi a Pedagogiei culturii emoţionale.

Valoarea aplicativă a cercetării: contribuirea teoretico-praxiologică la integrarea paradigmei comunicării asertive în curriculumul pedagogic universitar; stabilirea specificului şi a nivelurilor de formare la studenţi a asertivităţii pedagogice; elaborarea şi validarea experimentală a Tehnologiei de integrare a PCA în formarea profesională iniţială a studenţilor pedagogi.

Implementarea rezultatelor ştiinţifice a fost realizată prin mediatizarea elaborărilor teoretice şi experimentarea Tehnologiei de integrare a paradigmei comunicării asertive în formarea profesională iniţială a studenţilor pedagogi în UPSC. „I. Creangă” şi a USARB în anii 2012 – 2016.

Cuprins


1. FUNDAMENTE TEORETICE ALE PARADIGMEI COMUNICĂRII ASERTIVE
  • 1.1. Excurs în istoricitatea conceptelor asertivitate şi comunicare asertivă
  • 1.2. Evoluţia conceptului de paradigmă
  • 1.3. Abordarea paradigmatică a formării profesionale a cadrelor didactice pentru comunicarea asertivă
  • 1.4. Concluzii la capitolul 1

2. AXA CONCEPTUALĂ A PARADIGMEI COMUNICĂRII ASERTIVE A CADRELOR DIDACTICE
  • 2.1. Specificul şi nivelurile de formare la studenţi a asertivităţii pedagogice
  • 2.2. Conceptul integrativ „Paradigma comunicării asertive a cadrelor didactice”
  • 2.2.1. Principiile comunicării asertive
  • 2.2.2. Valorile asertivităţii pedagogice
  • 2.2.3. Mecanismele comunicării asertive
  • 2.2.4. Criteriile de evaluare şi indicatorii asertivităţii pedagogice
  • 2.3. Concluzii la capitolul 2

3. AXA TEHNOLOGICĂ A INTEGRĂRII PARADIGMEI COMUNICĂRII ASERTIVE ÎN FORMAREA PROFESIONALĂ A STUDENȚILOR PEDAGOGI
  • 3.1. Tehnologia de integrare a paradigmei comunicării asertive în formarea profesională a studenților pedagogi
  • 3.2. Valori experimentale privind dinamica calitativă a pregătirii profesionale a studenţilor pedagogi pentru comunicarea asertivă
  • 3.3. Concluzii la capitolul 3.

CONCLUZII GENERALE