Valorificarea resurselor pedagogice ale textului la nivel microstructural
|
StatutTeza a fost susţinută pe 21 decembrie 2007 în CSSşi aprobată de CNAA pe 24 ianuarie 2008 Autoreferat – 0.44 Mb / în română |
Cuvinte Cheie
Resurse pedagogice, nivel microstructural, text, pragmatica textuală, reţeaua techne, lingvistica textuală, logosferă, lexematica textuală, hermeneutica textuală, mecanism hermeneutic, textualitate, co-text, codare/decodare/recodare, divinaţie, procesualitate textuală, activitate asimptotică, text sсriptibil, text lizibil, previziune textuală, autonomie critică, autoritate auctorială, text personal, competenţă textuală, lectură standard, lectură plurală.Adnotare
Prin abordarea potenţialităţilor resurselor pedagogice ale textului la nivelul microstructural al activităţii educaţionale, în lucrare s-au propus unele soluţii pentru problema raportului dintre practica lingvistică şi text ca o necesitate educaţională, ca un caz special al valorii textului, organizat într-un nucleu logosferic analizat prin mijloace pedagogice. Considerarea textului ca noţiune pedagogică face din acesta o unitate educaţională fundamentală, el fiind o construcţie primordială în orizontul de cunoaştere al elevului, din perspectiva competenţei sale de a vedea textul.
La nivel teoretico-ştiinţific valoarea investigaţiei este dată de elaborarea principiilor textului din perspectivă educaţională (principiul simplităţii, simetriei, ordinii) şi a principiilor hermeneuticii din punct de vedere pedagogic (principiul înţelegerii, creaţiei, totalităţii, situării); stabilirea şi analiza unor corelative ale textului; elucidarea valorilor pedagogice ale pragmaticii textului (logosfera – limbajul şi lingvistica textuală; reţeaua techne, aspectul psihologic); definirea textului din perspectivă educaţională – procesualitate a unui semn lingvistic; produs al relaţiilor, generare de sensuri etc.; formularea tezelor pentru formarea competenţei textuale a elevului (elevul ca autoritate auctorială, „trecerea” interpretării textului în viziune; activitatea asimptotică continuă a elevului în raport cu textul etc.); sintetizarea pedagogică a regulilor metodologice ale hermeneuticii textuale; formularea obiectivelor de referinţă la nivelul textului pentru educaţia lingvistică; elaborarea Bazei metodologice de formare a competenţei textuale a elevului în cadrul educaţiei lingvistice; elaborarea Modelului valorificării resurselor pedagogice ale textului la nivel de microsistem (NMS).
La nivel aplicativ importanţa cercetării rezidă în esenţializarea Modelului valorificării resurselor pedagogice ale textului la nivel microstructural prin implementarea Bazei metodologice de formare a competenţei textuale a elevului în cadrul educaţiei lingvistice şi confirmarea valabilităţii lui pedagogice. Ca noutate educaţională este abordată formarea competenţei textuale prin lexematica textuală; de interpretare a textului prin divinaţie şi reţeaua techne; de elaborare a textului prin izotopia textuală etc. Validarea rezultatelor experimentale marchează nivelul pozitiv al valorii formative a resurselor pedagogice ale textului într-un context microstructural pertinent.
Aprobarea activităţilor educaţionale, bazată pe formarea competenţei textuale a elevului, de către înşişi subiecţii beneficiari şi rezultatele demonstrate au confirmat valoarea pedagogică a Modelului valorificării resurselor pedagogice ale textului la nivel microstructural, validată prin particularităţile abordării textului în cadrul educaţiei lingvistice, fapt ce deschide noi posibilităţi de investigare la nivel experienţial.
Cuprins
- 1.1. Textul din perspectiva limbajului: logosfera textului în spaţiu educaţional
- 1.2. Elemente de interpretare psihologică a informaţiei textuale
- 1.3. Rolul reţelei techne în descrierea tehnică a textului
CAPITOLUL II. Hermeneutica pedagogică a textului
- 2.1. Principiile şi regulile metodologice ale hermeneuticii textuale
- 2.2. Potenţialul formativ al textului la nivel microstructural
- 2.3. Modelul valorificării resurselor pedagogice ale textului la nivel microstructural.
CAPITOLUL III. Coordonata experimentală a modelului valorificării resurselor pedagogice ale textului NMS
- 3.1. Competenţa textuală a elevilor la nivel de constatare
- 3.2. Componenetele formării competenţei textuale a elevilor.
- 3.3. Valori ale textului ca finalităţi educaţionale
Referenţi Oficiali
- Stela Cemortan
doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei - Viorica Goraş-Postică
doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea de Stat din Moldova
Teze
În examinare [12] :
- Formarea valorilor artistice la studenți în procesul de instruire coregrafică
17 martie 2023 - Tradițiile istorice ale teatrului școlar în România
15 martie 2023 - Armonizarea socio-profesională în individualizarea modalităților de educație a adulților
14 martie 2023 - Comunicarea persuasivă ca strategie de rezolvare a conflictelor ȋn mediul școlar
3 martie 2023 - Potențialul educației tehnologice în formarea preadolescenților pentru rolul de părinte responsabil
28 februarie 2023 - Particularitățile psihopedagogice de dezvoltare a gândirii critice la elevii claselor primare
24 februarie 2023 - Formarea competenței interculturale a elevilor din clasele gimnaziale
24 februarie 2023 - Valorile pedagogice ale dezvoltării atitudinii nonconflictuale a studenților din perspectiva integrării profesionale
8 decembrie 2022 - Repere teoretice şi metodologice de dezvoltare a inteligenţei spirituale la cadrele didactice universitare
7 septembrie 2022 - Actualitatea pedagogiei formativ - organiciste a lui G.G. Antonescu
2 septembrie 2022 - Repere psihopedagogice ale dezvoltării motivației învățării la liceenii arabi din Israel
22 decembrie 2021 - Repere teoretice şi metodologice ale diminuării agresivităţii la liceenii arabi din Israel
22 decembrie 2021
Arhiva tezelor:
Acte Normative
