Социально-психологические особенности триады ,,ребенок с расстройствами аутистического спектра - семья – школа”
|
СтатусДиссертация была зашищена 24 сентября 2021Утверждена Национальным Советом 26 ноября 2021 Автореферат – 1.05 Mb / на румынскомДиссертацияCZU 376.5.316.6 (043.3)
|
Ключевые слова
расстройства аутистического спектра, социально-психологические особенности, триада „ребенок с РАС - семья – школа”, инклюзия, образовательное партнерствоАннотация
Структура работы: Диссертация состоит из введения, 3 глав, общих выводов и рекомендаций, библиографии из 220 наименований, 11 приложений, 144 страниц основного текста, 4 таблиц, 46 рисунков. Результаты опубликованы в 15 научных статьях.
Область исследования: Cоциальная психология.
Цель исследованияявляется определение психосоциальных особенностей триады ,,ребенок с расстройствами аутистического спектра - семья – школа” и выявление способов их оптимизации. Задачи исследования: анализ литературы по проблеме расстройств аутистического спектра и роли преподавателя в интеграции детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную школу для поддержки и оптимизации образовательной интеграции этой категории детей; выявление социальных и психологических ситуаций, влияющих на уровень взаимоотношений в триаде „ребенок с РАС-семья-школа” и роль образовательного партнерства в процессе инклюзии ребенка с РАС; концептуализация эффективной модели деятельности в триаде „ребенок с РАС - семья – школа”; определение роли преподавателя в обеспечении партнерства „ребенок с РАС - семья – школа” и включение детей с РАС в массовую образовательную систему; разработка, внедрение и экспериментальная проверка Программы оптимизации отношений в триаде „ребенок с РАС - семья – школа”с целью эффективного внедрения детей с РАС в основное образование.
Научная новизна и оригинальность исследования заключается в теоретическом и экспериментальном определении социально-психологических особенностей в триаде „ребенок с РАС - семья – школа” и фиксации психосоциального воздействия, влияющего на уровень взаимоотношений в среде, характерной для ребенка с расстройствами аутистического спектра; разработка Модели партнерства „ученик с РАС - семья – школа” и экспериментальная проверка программы психологического вмешательства для оптимизации отношений между членами партнерства с целью эффективного включения детей с РАС в образовательный процесс.
Научные результаты, полученные в ходе исследовании решению важной научной проблемы, заключаются в концептуализации Модели партнерства „ученик с РАС - семья – школа”, которая способствовала оптимизации взаимоотношений в триаде, тем самым обеспечивая эффективный психологический климат и соответствующую инклюзивную образовательную среду.
Теоретическая значимость исследования подтверждается обоснованием теории о социальнопсихологических особенностях триады „ребенок с РАС - семья – школа”, ориентированной на упорядочение взаимоотношений в конкретной среде; а так же выделение особого психологического профиля социальных взаимодействий и терапевтических методов, используемых для восстановления от расстройства аутистического спектра, необходимого для включения ребенка в процесс обучения; разработка новой теории о социально-психологических особенностях триады „ребенок с РАС - семья – школа” вместе с моделью психологического вмешательства, предложенной для оптимизации отношений между членами партнерства, дополняет и обогащает теоретические основы психологической науки.
Прикладная ценность исследования:заключается в возможности применения предложенной в исследовании методологии психодиагностики и реализации обучающей программы по оптимизации взаимоотношений в триаде „ребенок с РАС - семья – школа”, обеспечивающей включение детей с РАС в общеобразовательную школу. Экспериментальные результаты и выводы исследования могут быть использованы для пересмотра существующих представлений о социально-психологических особенностях триады «ребенок с РАС - семья - школа»; а так же могут быть применены в национальной системе образования и психологической помощи. Соответственно, программа может быть включена в учебный план профильных заведений, курсов непрерывного обучения, составляя основу методического пособия по восстановлению детей с РАС.
Внедрение научных результатов разработка Модели партнерства ,,ученик с РАС - семья – школа” и использования Программы оптимизации отношений в триаде ,,ребенок с РАС - семья – школа”с целью эффективного внедрения детей с РАС в основное образование.
Официальные оппоненты
- Aglaida Bolboceanu
доктор хабилитат, профессор - Tatiana Vasian
доктор
Члены Ученого Совета
- Jana Racu, председатель
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Oxana Paladi , секретарь
доктор, доцент - Petru Jelescu, член
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Ludmila Malcoci, член
доктор хабилитат, профессор, - Svetlana Rusnac , член
доктор, доцент, Международный Независимый Университет Молдовы - Virginia Rusnac, член
доктор, доцент
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Развитие невербальной коммуникации и управления впечатлениями в организационной среде
26 января 2023
Архив диссертаций:
