română | русский | english

Автор: TOPCU Iskender Степень: доктор педагогических наук Специальность:  13.00.02 - Теория и методология обучения (по предметам) Год: 2022 Научный руководитель: Ana Budnic доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ Институт: Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ

Статус Диссертация была зашищена 29 апреля 2022 в ученом совете и находится на рассмотрении в Национальном Совете. Автореферат – 0.51 Mb / на румынском – 0.45 Mb / на английском – 0.51 Mb / на русском Диссертация CZU 373.091:811.111(043.3)=161.1 1.76 Mb / на русском 222 страниц

Ключевые слова

Аннотация

Структура и объём диссертации: ведение, три главы, основные выводы и рекомендации, библиография из 220 источников, 162 страницы основного текста, 10 рисунков, 23 таблицы и 12 приложений. Публикации на тему диссертации: Результаты исследования опубликованы в 14 научных работах.

Область исследования: теория и методика преподавания (английский язык).

Целью исследования является теоретически обосновать педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка и практически апробировать их эффективность.

Задачи диссертационного исследования: определить понятийно-терминологический аппарат проблемы исследования и основные подходы к ее решению. Раскрыть сущность, структуру и особенности англоязычной коммуникативной компетенции, описать уровни их сформированности у учащихся в процессе изучения английского языка. Определить и обосновать педагогические условия и экспериментальную методику формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка. Апробировать разработанные педагогические условия в процессе формирования коммуникативной компетенции на занятиях английского языка.

Научная новизна и актуальность исследования заключается: в обосновании моделирования формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях по английскому языку; в уточнении понятия «коммуникативная компетенция учащихся»; в определении и теоретическом обосновании коммуникативной компетенции учащихся: ценностно-мотивационный, когнитивно-cодержательный, рефлексивно-эмоциональный, контрольно-диагностический компоненты; их критерии и показатели.

Полученный научный результат способствовал решению важной проблемы в данной области и состоит в выявлении необходимости определения и проверки экспериментально-опытным путем теоретико-прикладных основ и методологии педагогических условий формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка.

Теоретическая значимость результатов исследования подтверждается: дальнейшим развитием и определением понятий «компетентностный подход», «коммуникативная компетенция», «игровая задача», «игровая ситуация», «моделирование игровых ситуаций». Уточнено и конкретизировано понятие «коммуникативная компетенция учащихся». Определена и теоретически обоснована структура коммуникативной компетенции учащегося: ценностно-мотивационный, когнитивно-cодержательный, рефлексивно-эмоциональный, контрольно-диагностический; их критерии и показатели: мотивационный (мотивация изучения английского языка, отношение к изучению английского языка); коммуникативный (лексикологические знания; коммуникативные умения, умения невербальной коммуникации); эмоционально-волевой (коммуникативная толерантность, эмпатия, эмоциональный интеллект); диагностический (уровень коммуникативных знаний, уровень владения английским языком).

Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке методических рекомендаций в помощь учителям общеобразовательных школ по формированию активной коммуникативной позиции учащихся в ходе имитационно-игрового обучения; разработке технологии моделирования коммуникативных ситуаций, определение методических требований к игровым формам и методам обучения для развития коммуникативной компетенции учащихся.

Внедрение научных результатов исследования было достигнуто посредством организации экспериментальных исследований, проведенных на базе общеобразовательных школ города Одессы № 1, 16, 38, в частном учреждении «Одесская частная общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней – лицей «Черноморский», на уроках английского языка, путем внедрения теоретических и прикладных основ, разработанных и структурированных в модели формирования коммуникативной компетенции учащихся способом игровых ситуаций на занятиях по английскому языку, также представленные в работе результаты исследования нашли отражение в выступлениях на национальных и международных конференциях, в публикациях научных материалов и проведении занятий со старшеклассниками на английском языке.

Содержание

Официальные оппоненты

• Elena Crestianicov
  доктор, доцент, Государственный Университет Молдовы
• BALAKIREVA Victoria A.
  doctor în pedagogie, conferențiar universitar, Universitatea Pedagogică Națională de Sud „K.Ușinski”, Odesa, Ucraina

Члены Ученого Совета

• Constantin Ciorbă, председатель
  доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
• Ana Budnic,
  доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
• Erenac Sagoian ,
  доктор
• Elena Crestianicov,
  доктор, доцент, Государственный Университет Молдовы
• BALAKIREVA Victoria
  doctor în pedagogie, conferențiar universitar, Universitatea Pedagogică Națională de Sud „K.Ușinski”, Odesa, Ucraina

 Диссертации