Роль личностных ресурсов в формировании увлеченности работой педагогов
|
СтатусДиссертация была зашищена 8 июня 2017Утверждена Национальным Советом 11 мая 2018 Автореферат – 0.73 Mb / на румынском – 0.68 Mb / на русскомДиссертацияCZU 159.923 (043.3)
|
Ключевые слова
увлеченность работой, личностные ресурсы, оптимизм, самоэффективность, смысложизненные ориентации, жизнестойкость, субъективная витальность, толерантность к неопределенности, педагогиАннотация
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, общих выводов, рекомендаций, библиографии (221 источник), 13 приложений, 129 страниц основного текста, 32 рисунков, 26 таблиц. Результаты исследования опубликованы в 13 научных работах.
Область исследований: Общая Психология
Цель научной работы: выявить роль личностных ресурсов в формировании увлеченности работой педагогов.
Задачи исследования: провести теоретический анализ исследований проблемы личностных ресурсов и феномена увлеченности работой; изучить особенности ресурсной сферы педагогов; исследовать степень и характер увлеченности работой педагогов, определить ее взаимосвязь с другими состояниями, связанными с трудом (профессиональное выгорание, удовлетворенность трудом), а также с личностными ресурсами педагогов; провести сравнительный анализ личностных ресурсов педагогов увлеченных и не увлеченных своей работой и разработать ресурсный профиль личности исследуемых групп; разработать и апробировать программу по развитию личностных ресурсов педагогов и предложить рекомендации по повышению увлеченности работой.
Научная новизна и оригинальность. Впервые в Республике Молдова было проведено исследование феномена увлеченности работой и определена роль личностных ресурсов в формировании этого состояния у педагогов. Был разработан ресурсный профиль личности педагога, увлеченного своей работой и педагога без признаков увлеченности работой. Была доказана возможность формирования увлеченности работой посредством целенаправленного воздействия на ресурсы личности с целью их развития.
Решенная значимая научная проблема состоит в определении роли личностных ресурсов в формировании состояния увлеченности работой педагогов, что послужило возможностью для разработки программы по развитию ресурсов личности, применение которой способствовало повышению увлеченности работой педагогов и сохранению ее оптимального уровня.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации современных исследований проблемы личностных ресурсов и увлеченности работой. Проведен анализ зарубежных исследований концепта увлеченности работой, на основе которого был составлен профиль личности увлеченного работой сотрудника. На основе результатов исследования был разработан ресурсный профиль личности современного педагога, увлеченного работой, а также профиль личности педагога без признаков увлеченности.
Практическая значимость работы состоит в разработке программы по развитию личностных ресурсов, которая выступает в качестве инструмента оптимизации трудовой деятельности, благодаря повышению степени увлеченности работой сотрудников. Полученные результаты могут быть использованы руководителями организаций и менеджерами по персоналу с целью оценки степени увлеченности работой сотрудников, повышения их увлеченности работой и профилактики профессионального выгорания.
Внедрение научных результатов. Результаты исследования были использованы при подготовке учебных курсов по дисциплинам «Общая психология», «Психология здоровья», «Психология труда», «Психология девиантного поведения» преподаваемых студентам первой ступени высшего образования МолдГУ.
8
Содержание
- 1.1. Концептуальные подходы к проблеме личностных ресурсов
- 1.2. Феномен увлеченности работой в современной психологии
- 1.3. Ресурсный подход к увлеченности работой
- 1.4. Выводы к главе 1
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ УВЛЕЧЕННОСТИ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ
- 1.1. Организация и методология исследования
- 2.2. Анализ личностных ресурсов педагогов
- 2.3. Изучение увлеченности работой у педагогов
- 2.4. Исследование взаимосвязи увлеченности работой и личностных ресурсов у педагогов
- 2.5. Сравнительный анализ личностных ресурсов увлеченных и не увлеченных работой педагогов
- 2.6. Выводы к главе 2
3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ УВЛЕЧЕННОСТИ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ
- 3.1. Цели и задачи программы формирующего эксперимента
- 3.2. Результаты применения программы развития личностных ресурсов у педагогов
- 3.3. Оценка эффективности программы психологической интервенции
- 3.4. Феноменологический анализ реализации программы развития личностных ресурсов у педагогов
- 3.5. Выводы к главе 3
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Официальные оппоненты
- Nicolae Bucun
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук - Victoria Gonţa
доктор, доцент, Международный Независимый Университет Молдовы
Члены Ученого Совета
- Jana Racu, председатель
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Svetlana Tolstaia, секретарь
доктор, доцент - Aglaida Bolboceanu,
доктор хабилитат, профессор - Otilia Dandara, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Valentina Priţcan, член
доктор, доцент - Eudochia Saharneanu, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Особенности жизнестойкости и социально-психологической идентичности личности при разных типах восприятия доходов
22 декабря 2022
Архив диссертаций:
