Психосоциальные особенности личностного развития педагогических кадров
|
СтатусДиссертация была зашищена 1 февраля 2019Утверждена Национальным Советом 15 марта 2019 Автореферат – 0.79 Mb / на румынскомДиссертацияCZU 37.015.3(043.3)
|
Ключевые слова
самоэффективность, самомотивация, аффективная, когнитивная, мотивационная особенность развития, личностное развитие, педагогические кадры, эмоциональная зрелость, психосоциальные особенности личностного развитияАннотация
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, общих выводов и рекомендаций, библиографии включающей 176 названий, 18 приложений, 128 страниц основного текста, 14 фигур, 29 таблиц. Результаты исследования опубликованы в 18 научных работах. Ключевые слова: самоэффективность, самомотивация, аффективная, когнитивная, мотивационная особенность развития, личностное развитие, педагогические кадры, эмоциональная зрелость, психосоциальные особенности личностного развития.
Область исследования: социальная психология педагогических кадров.
Цель исследования: определение психосоциальных особенностей личностного развития педагогических кадров и внедрение программы личностного развития педагогических кадров. Задачи исследования: теоретический анализ психосоциальных особенностей личностного развития педагогических кадров; выявление представлений педагогических кадров о необходимости личностного развития; определение соотношения аффективно – мотивационных компонентов личностного развития педагогических кадров; концептуальная аргументация психосоциальных особенностей личностного развития педагогических кадров; разработка и проверка на практике модели Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения.
Научная новизна и оригинальность состоит в систематизации теоретико-практических основ психосоциальных особенностей личностного развития педагогических кадров; в определении, как соотношения, так и различия аффективно – мотивационных компонентов в зависимости от возрастных и профессиональных особенностей личности; разработке экспериментальной модели и программы Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения. Решенная значимая научная проблема была осуществлена посредством обоснования психосоциальных особенностей личностного развития педагогических кадров с теоретической и практической точки зрения, что привело к разработке концепции модели Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения, программы личностного развития педагогических кадров в когнитивном, аффективном и мотивационном ключе. Теоретическая значимость состоит в определении концепции личностного развития с психологической, психосоциальной, педагогической точек зрения; выявлении компонентов составляющих личностное развитие педагогических кадров; определении соотношения аффективно – мотивационных особенностей личностного развития педагогических кадров; в разработке модели Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения; определении условий необходимых для личностного развития; аргументации важности личностного развития для эффективного профессионального роста педагогических кадров.
Практическая ценность работы состоит в разработке и внедрении опросника „Личностное развитие педагогических кадров”, благодаря которому была структурирована система идей и мотивов способствующих личностному развитию; были определены корреляции и различия аффективно – мотивационных компонентов, в зависимости от возрастных и профессиональных особенностей личности; создана комплексная методологическая база реализации личностного развития посредством разработки и проверки на практике модели Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения. Предлагаемая модель способствует обеспечению качества непрерывного профессионального образования и личностного роста педагогических кадров.
Внедрение научных результатов. Результаты диссертации были внедрены посредством программы Личностное развитие педагогических кадров с психосоциальной точки зрения, реализованной совместно с научно-преподавательским составом Экономической Академии Молдовы, а также с преподавателями Колледжа им. „В. Лупу” города Орхей, в процессе реализации тематических модулей, формирующих тренингов, на курсы непрерывного обучения/повышения квалификации в Институте Педагогических Наук.
Официальные оппоненты
- Igor Racu
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Angela Potâng
доктор, доцент, Государственный Университет Молдовы
Члены Ученого Совета
- Petru Jelescu, председатель
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Oxana Paladi , секретарь
доктор, доцент - Nicolae Bucun, член
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук - Carolina Platon, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Svetlana Rusnac , член
доктор, доцент, Международный Независимый Университет Молдовы - Victoria Gonţa , член
доктор, доцент, Международный Независимый Университет Молдовы
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Развитие невербальной коммуникации и управления впечатлениями в организационной среде
26 января 2023
Архив диссертаций:
