Формирование художественной культуры лицеистов посредством изобразительного искусства (академическое профессиональное образование)
|
СтатусДиссертация была зашищена 10 декабря 2021Утверждена Национальным Советом 1 марта 2022 Автореферат – 1.77 Mb / на румынском – 1.75 Mb / на английскомДиссертацияCZU 373.5.015:73/76(043.3)
|
Ключевые слова
культура, художественная культура, изобразительное искусство, академическое профессиональное образование, художественное образование, Академическая школа, художественное восприятие, художественное мышление, художественные отношения, рисунок, живопись, композиция, пленэрАннотация
Структура диссертации: введение, 3 главы, общие выводы и рекомендации, библиография из 175 наименований, 53 таблицы, 51 рисунок, 18 приложений, 159 страниц основного текста. Результаты исследования нашли отражение в 13 научных публикациях, 4.5 авторских листов.
Область исследования: школьная дидактика по ступеням обучения и дисциплинам в изобразительном искусстве.
Цель исследования: концептуализация художественной культуры и методологическом обосновании (теоретико-философском, концептуальном, дисциплинарном, дидактическом) формирования художественной культуры лицеистов в рамках академического профессионального образования посредством изобразительного искусства по дисциплинам: Рисунок, Живопись, Композиция.
Задачи исследования: изучение концептуальных сторон и эволюции терминов культура и художественная культура; анализ структуры и содержания художественной культуры посредством основных элементов: художественное восприятие, художественное мышление и художественные отношения; разработка Теоретической модели художественной культуры (составляющих, ценностей, показателей, дескрипторов (адресация подпрограмм)); разработка Методологии формирования художественной культуры лицеистов в рамках академического профессионального образования в изобразительном искусстве на теоретико-философском, концептуальном, дисциплинарном и педагогическом уровнях; экспериментальное применение и валидация Методологии формирования, качественный и количественный анализ применения и результатов экспериментального исследования (констатация, обучение, валидация).
Новизна и оригинальность исследования: выявление и определение присущих явлений/процессов/отношений и систематизация основных элементов художественной культуры: художественного восприятия, художественного мышления и художественных отношений; концептуализация Теоретической модели художественной культуры (составляющих, ценностей, показателей и дескрипторов) и уточнения присущих терминов модели; обобщение, уточнение и систематизация основных педагогических понятий и практик, разработка теоретико-философских ориентиров и педагогической сущности понятия Академическая школа; экспериментальная разработка и валидация Методологии формирования художественной культуры лицеистов в рамках академического профессионального образования в изобразительном искусстве на теоретико-философском, концептуальном уровне (формы художественного познания, методы и практики художественного познания, содержание художественно-изобразительного воспитания, принципы художественного познания), дисциплинарном (Рисунок, Живопись, Композиция) и дидактический (шесть дидактических стратегий соответствующие формированию художественного восприятия, мышления и отношений); разработка уровней формирования и инструментов оценки художественной культуры.
Решенная в исследовании актуальная и значимая научная проблема заключаются в концептуализации Теоретической модели художественной культуры (ценностей, показателей, дескрипторов), разработке уровней формирования и инструментария оценки художественной культуры лицеистов; разработке педагогической сущности и теоретико-философских ориентиров понятия Академическая школа; разработке, научном обосновании и экспериментальной валидации Методологии формирования художественной культуры лицеистов в рамках академического профессионального образования в изобразительном искусстве на теоретико-философском, концептуальном, дисциплинарном и дидактическом уровнях, что привело к значительному развитию художественной культуры лицеистов и экспериментальной валидации методологии в количественном и качественном отношении, актуализации, повышению эффективности и повышению качества академического профессионального образования в изобразительном искусстве, ориентируя к ее применению в рамках профессионального образования в области изобразительных искусств и других учебных учреждениях по предметам Рисунок, Живопись, Композиция.
Теоретическая значимость исследования: концептуализация Теоретической модели художественной культуры как цели художественного воспитания, раскрытие теоретико-философских ориентиров и педагогической сущности понятия Академическая школа, разработка Методологии формирования художественной культуры лицеистов в рамках академического профессионального образования в изобразительном искусстве на теоретико-философском, концептуальном, дисциплинарном и дидактическом уровне, уровней формирования и инструментов оценки художественной культуры.
Практическая значимость работы: применение и валидация разработанной Методологии формирования и инструментария оценки (опрос, практические тесты) художественной культуры в процессе изучения лицейской ступени по предметам Рисунок, Живопись, Композиция привели к убедительным результатам в художественно-практической деятельности и уровня формирования художественной культуры лицеистов, являясь подкрепленным\основанным на количественном (статистико-математического) и качественном (герменевтического, педагогического) анализе полученных результатов, формулировке научных выводов и рекомендаций по применению в практике художественно-изобразительного воспитания рамках дисциплин Рисование, Живопись разработанных теоретико-методологических и праксиологических основ в рамках формирования и развития художественной культуры воспитанников.
Внедрение научных результатов: осуществилось посредством экспериментальных исследований формирования-оценки по предметам Рисунок, Живопись, Композиция с участием 20 лицеев профильного учебного заведении в области изобразительных искусств (Академический Художественный Лицей „Igor Vieru”) и посредством диагностики уровня художественной культуры с участием 147 лицеистов общего образования (Теоретический Лицей „Lucian Blaga”, Теоретический Лицей ,,Pro Succes" и Теоретический Лицей "Liviu Deleanu"); публикация материалов исследования, участие в национальных и международных научных конференциях, педагогическая практика на лицейской ступени в Академическом Художественном Лицее „Igor Vieru”.
7
Официальные оппоненты
- Maia Borozan
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Adrian Ghicov
доктор хабилитат, доцент - Liliana Condraticova
доктор хабилитат - Olimpiada Arbuz-Spatari
доктор, доцент - Cezara Gheorghiţă
доктор, доцент
Члены Ученого Совета
- Ion Gagim, председатель
доктор хабилитат, профессор, Бельцский государственный университет им. Алеку Руссо - Teodora Hubenco,
доктор, доцент - Maia Borozan,
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Adrian Ghicov ,
доктор хабилитат, доцент - Liliana Condraticova ,
доктор хабилитат - Olimpiada Arbuz-Spatari ,
доктор, доцент - Cezara Gheorghiţă,
доктор, доцент
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка
29 апреля 2022
Архив диссертаций:
