Педагогические условия кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык)
|
СтатусДиссертация была зашищена 29 марта 2011Утверждена Национальным Советом 12 мая 2011 Автореферат – 0.54 Mb / на румынском |
Ключевые слова
кооперирование, кооперированное обучение, основная группа, формальная группа обучения, неформальная группа обучения, социальные навыки, коммуникативные навыки, технологическая модель, педагогические условия, психологические условия, воспитательные условия, лингвистические условия, методологические условияАннотация
Cтруктура диссертации: введение, 3 главы, выводы и рекомeндации, библиография из 127 источников, 18 приложений, 131 страниц основного текста, 12 рисунков, 24 таблиц, 1 формула. Результаты исследования опубликованы в 9 научных работах.
Область иследования: Теория обучения и преподавания английского языка.
Цель иследования: разработка, обоснование и синтетизирование педагогических условий кооперированного обучения и их внедрение в Технологическую модель кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык).
Задачи исследования: изучение истории и теоретических аспектов кооперированного обучения; уточнение и переосмысление концепции кооперированного обучения, разработка ее компонентов и принципов; определение особенностей кооперированного обучения в сравнении с традиционным обучением; установление видов групп, их характеристики, критерии группировки как основной фактор кооперированного обучения; разработка и экспериментирование педагогических условий (воспитательные, психологические, лингвистические и методологические условия) и Технологической модели кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык).
Научная новизна и оригинальность состоит в историческом и психологическом переосмыслении кооперированного обучения в сравнении с традиционным обучением; трансдисциплинарного и междисциплинарного подхода к анализу группы, как основной фактор кооперированного обучения; решение важной научной проблемы из теории обучения и преподавания английского языка: доказательство практического значения педагогических условий, как основной компонент Технологической модели кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык).
Теоретическая значимость диссертации отражает теоретические основы: историю эволюции концепции кооперированного обучения; преимущества кооперированного обучения в сравнении с традиционным обучением; основные характеристики группы; педагогические условия кооперированного обучения.
Практическая значимостьдиссертации состоит в разработке и апробировании педагогических условий как основной компонент Технологической модели кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык).
Внедрение результатов иследования:концепция кооперированного обучения и Технологическая модель кооперированного обучения учащихся начальной школы (английский язык) были изложены в научно-методических материалах и были внедрены в некоторых школах в начальных классах.
Официальные оппоненты
- Vladimir Guţu
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Ana Gorea
доктор, доцент
Члены Ученого Совета
- Virgil Mândâcanu, председатель
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Larisa Sadovei , председатель
доктор, доцент - Dumitru Patraşcu, член
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Ludmila Berzoi, член
доктор, доцент - Galina Grădinari, член
доктор, доцент
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка
29 апреля 2022
Архив диссертаций:
