Методология литературно-художественного воспитания учащихся
|
СтатусДиссертация была зашищена 20 июня 2016Утверждена Национальным Советом 5 июля 2016 Автореферат – 1.44 Mb / на румынскомДиссертацияCZU 37.016.046: [811.135.1+821.135.1.09] (043.3)
|
Ключевые слова
литературно-художественное воспитание, дидактика чтения, методология, художественный язык, аксиология, литературно-художественныe компетенцииАннотация
Структура работы: ведение, пять глав, общие выводы, библиография из 283 источников, 30 приложений, 59 фигур. Результаты исследования отражены: в 1 монографии, 56 научных статьях, 23 выступлениях на научных международных (18) и национальных (5) форумах; в 5 учебниках, в 6 методических гидах, 1 сборнике (соавтор), 1 хрестоматии.
Цель исследования: теоретическое и практическое обоснование методологии литературно-художественного воспитания учащихся, основанного как на взаимодействии текст–читатель, в процессе которого читатель, как второй субъект литературного произведения, воссоздает его смыслы и овладевает литературно-читательскими компетенциями, так и на освоении концепта о художественном техте как искусство слова.
Общие цели исследования: анализ эволюции методологической парадигмы ЛХВ; идентификация родовых, теоретических, практических, эстетико-литературных и психопедагогических моделей методологии ЛХВ; предэксперементальное диагностиро-вание уровня ЛР учащихся; инвентаризация и анализ применяемых методологий, в том числе и дидактическими кадрами в ЛХВ учащихся; анализ школьных регламентирующих документов; разработка методологической системы восприятия лирических, эпических и драматических произведений из перспективы языка, соотношения „автор-произведение-читатель-читаемый контекст” и из перспективы учащихся как субъектов вос-создателей смыслов; реализация экспериментально-формативного аспекта исследования.
Исследуемая проблема конкретизируется в разработке и подтверждении концепции относительно MЛХВ учащегося из перспективы определенных систем литературно-читательской деятельности с учетом специфики литературы как искусство слова, жанро-родовых характеристик изучаемых произведений, категорий ЛХ знаний и характеристик восприятия читателя как второго субъекта творческого акта вос-создателя ценностей.
Нoвизна и научная оригинальность состоят в разработке и экспериментальном подтверждении оригинальной парадигмы MЛХВ, основанной на структурно-функциональной модели, соответвующей концепции методики МЛХВ, и на направления, механизмы, на установленные критерии, обосновывая новый подход к восприятию художественной литературы как искуссво слова, на характеристики разных по роду и эстетическому наполнению произведений в аспекте формирования учащегося – читателя, признанного как вос-создателя литературного произведения. Ценность исследования состоит в создании нового направления в образовательных науках – дидактика чтения.
Теоретическая значимость исследования: обоснование методологии ЛХВ, теоретическое определение методологии ЛХВ; синтез общих тенденций учителей, относительно преподавания литературы, и учащихся с точки зрения восприятия литературы.
Практическое значение работы состоит в: анализе куррикулумных текстов по румынской литературе и формулировании рекомендаций по их совершенствованию; диагностика уровней литературного развития учащихся V-XII классов; разработка и внедрение методологий ЛХВ;
Внедрение научных результатов осуществлялось через: дидактическую деятельность автора в МГУ, КГПУ „И. Крянгэ”, в лицее „Prometeu-Prim”; дидактическую деятельность учителей – эксперементаторов, учебники и методические пособия.
Официальные оппоненты
- Viorica Goraş-Postică
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Ion Gagim
доктор хабилитат, профессор, Бельцский государственный университет им. Алеку Руссо - Cucoș Constantin
doctor în pedagogie, profesor universitar, Iași, România
Члены Ученого Совета
- Maia Borozan, председатель
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Liuba Petrenco, секретарь
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Mihai Cimpoi, член
доктор хабилитат, профессор, Институт филологии - Nicolae Silistraru, член
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Sergiu Pavlicenco, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Alexandru Burlacu, член
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Tudor Stăvilă, член
доктор хабилитат, профессор, Технический Университет Молдовы
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка
29 апреля 2022
Архив диссертаций:
