Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Sociologia perceperii valorilor literar-artistice româneşti de către elevii alolingvi din R. Moldova


Автор: Silvia Posternac
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2005
Научный руководитель: Vlad Pâslaru
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 27 мая 2005
Утверждена Национальным Советом 23 июня 2005

Автореферат

Adobe PDF document – 0.25 Mb / на румынском

Ключевые слова

акт (творческий/восприятия ценностей), читатель, общение, социо-куьтурный состав, жители других национальностей, межкультурный контекст, общественный план, литературно-художественное воспитание, учащиеся алофоны, ущащиеся других национальносстей, учащийся читатель, национальнлсть, расширение чтения, социальная группа, социально детеринированная группа, взаимодействие читатель-текст, коммуникативное звено, модель коммуникативной компетенции, лингвистическая модель, нация, восприятие, восприятель, социальная ситуация, социальное воспитание, социограмма, аксиологочиская социограмма, коммуникативная структура, временность, правильное восприятие, ценность, литературно-художественная ценность, румынские литературные ценности (как предмет восприятия)

Аннотация

Исследование посвящено социологии восприятия учащимися других национальностей Р.Молдова румынских литературно-художественных ценностей (РЛХЦ), является первым в Молдове исследованием как в области социологии воспитания, так и в области литературно-художественного воспитания (ЛХВ).

Автор разработала теоретические основы социлогии ЛХВ и восприятия РЛХЦ – определения и классификации ценностей, принципы и признаки литературно- художественного восприятия и принципы восприятия РЛХЦ учащимися других нацииональностей Р.Молдова и т.д.

Установлены наиболее важные признаки восприятия учащимися других национальностей РЛХЦ; выявлены различные факторы качественного восприятия РЛХЦ: коммуникативные и литературные, литературные и внелитературные, субъективные и объектиивные, воспитательные и социально-политические; проанализированы коммуникативные, литературные, нравственные и эстетические ценности, созданные учащимися в процессе разработки текстов на румынском языке; исследована способность уч-ся понимать специфиеские РЛХЦ в литературных и фольклорных произведениях; изучена их способность создания элементов румынского поэтического языка; систематизированы элементы поэтического языка, созданные учащимися при разработке текстов на румынском языке, охватив таким образом всю широту межкультурного контекста педагогического пространства Р.Молдова.

Изучение отношений уч-ся других национальностей к основам изучения румынского языка и литературы и усвоение/создание ими РЛХЦ при разработке текстов на этом языке, инвентаризация и изучение условий и мотивов, предъявленных учащимися других национальностей для изучения румынского языка и РЛХЦ составили значимый банк данных, которые были обобщены в Социограмму восприятия учащимися других национальностей РЛХЦ.

Исследование осуществлено одновременно в двух педагогических пространствах – в Молдове и в Румынии – оба значимы для образования национальных меньшинств и сравнимые благодаря воспитательной и духовно-культурной среде одинакового происхождения.

В результате были обозначены важнейшие проблемы образования на языках национальных меньшинств: большинство уч-ся других национальностей обучаются на русском языке, из-за чего их способности восприятия литературных ценностей на родном языке, а также на румынском, уменьшаются; концептуальная незавершенность учебного предмета Румынский язык и литература для иноязычных школ, и, соответственно, компонентов учебно-воспитательного комплекса; неопределенная политика в области образования - позволили автору сформулировать практические рекомендации по улучшению как образования в целом, так и метапедагогических факторов.