Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации
Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Развитие коммуникативной культуры учителя в условиях современной школы


Автор: Eraneac Sagoian
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2005
Научный руководитель: Tatiana Turkot
doctor în pedagogie, conferenţiar universitar, Universitatea Agrară de Stat din Herson, Ukraina
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 20 мая 2005
Утверждена Национальным Советом 23 июня 2005

Автореферат

Adobe PDF document0.37 Mb / на румынском

Ключевые слова

коммуникативная культура, педагогическая культура, социальная коммуникация, педагогическая коммуникация, гуманистическое общение, коммуникативные установки, коммуникативные умения, диалог, монолог, стили общения, акмеологическая модель, принципы развития коммуникативной культуры, квалиметрическое оценивание, факторно-критериальная модель

Аннотация

В диссертации представленной Сагоян Ераняк в рукописи, исследована сущность и структура коммуникативной культуры учителя с учетом сложившейся социокультурной ситуации в обществе и в современной школе, обоснована возможность развития коммуникативной культуры без отрыва педагога от учебно-воспитательного процесса.

Автором разработаны теоретико-методологические и технологические основы развития коммуникативной культуры учителя, а именно: общеметодологические, андрагогические и конкретно-специфические принципы, предложена акмеологическая модель восхождения педагога к высшему уровню коммуникативной культуры, определены организационно-педагогические условия успешной реализации модели.

В процессе опытно-экспериментальной работы разработаны и апробированы технологии комплексного диагностирования и квалиметрического оценивания уровня развития коммуникативной культуры, компьютерная программа "Экспресс-диагностика коммуникативной культуры учителя", позволяющие осуществлять дидактическое диагностирование учителей на типологические группы с творческим, репродуктивно-творческим, репродуктивным и интуитивным уровнями развития коммуникативной культуры. Указанная дифференциация позволяет индивидуализировать учебную деятельность учителей в процессе самообразования, специально организованного обучения по программе специального курса "Теоретико-прикладные аспекты развития коммуникативной культуры учителя"), осуществлять отбор соответствующих дидактических методов (Synanon, дискуссия, решение проблемных ситуаций, индивидуальная и групповая рефлексия и др.).

Апробация предложенной в диссертации педагогической модели развития коммуникативной культуры учителей осуществлялась в школах и лицеях Республики Молдова. Доказаны ее эффективность и возможность плодотворного использования в практике повышения квалификации учителей без отрыва от учебно-воспитательного процесса.

Содержание


ГЛАВА І Развитие коммуникативной культуры учителя как социально-педагогическая проблема
  • 1.1. Проблема культуры коммуникации в истории социально-гуманитарных наук
  • 1.2 Сущность и структура коммуникативной культуры учителя
  • 1.3. Социокультурная ситуация в современной школе и её влияние на коммуникативную культуру учителя

ГЛАВА II Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной культуры учителя современной школы
  • 2.1. Теоретико-методологические основы развития коммуникативной культуры учителя
  • 2.2. Технология диагностирования и квалиметрического оценивания уровня развития коммуникативной культуры учителя
  • 2.2.1. Диагностирование коммуникативной толерантности
  • 2.2.2 Диагностирование уровня знаний об этических нормах общения
  • 2.2.3 Диагностирование знаний об основных положениях теории общей и педагогической коммуникации
  • 2.2.4 Диагностирование умений педагогически целесообразно осуществлять обмен информацией
  • 2.2.5. Диагностирование умений рефлексии и самооценки
  • 2.2.6. Определение умений создавать благоприятный психологический климат общения
  • 2.2.7. Структура технологии диагностирования коммуникативной культуры учителя
  • 2.3 Технология развития коммуникативной культуры учителя
  • 2.3.1. Общая характеристика особенностей технологии
  • 2.3.2. Специальный курс «Теоретико-прикладные аспекты развития коммуникативной культуры учителя» как структурная часть технологии
  • 2.4 Индивидуальная самообразовательная работа учителя по развитию коммуникативной культуры в структуре технологии
  • 2.5 Сравнительный анализ эффективности методов развития коммуникативной культуры

ГЛАВА III. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной культуры учителя
  • 3.1. Организация и ход опытно-экспериментальной работы
  • 3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и их педагогическая интерпретация.