Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Концептуализация оценивания коммуникативных и литературных компетенций учащихся


Автор: Maria Hadîrcă
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2006
Научный руководитель: Vlad Pâslaru
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 29 июня 2006
Утверждена Национальным Советом 28 сентября 2006

Автореферат

Adobe PDF document – 0.50 Mb / на румынском

Диссертация

CZU 37.0(043.3)

Adobe PDF document 1.26 Mb / на румынском
161 страниц

Ключевые слова

оценивание, концептуализация оценивания, концепт, модель оценивания, педагогическое /дидактическое/школьное оценивание, оценивание на базе педагогических целей, оценивание на базе школьных компетенций, начальное/диагностическое оценивание, непрерывное /формативное оценивание, финальное/нормативное оценивание, контекстуальное оценивание, педагогическая финальность/заключительная цель, система оценивания, процесс оценивания, принципы оценивания, стандарды обучения, часть обучения, школьные результаты, школьные компетенции, коммуникативные/литературные компетенции, критерии оценивания, показатели достижения, тест/контрольная работа

Аннотация

Данная работа посвящена предмету оценивания коммуникативных и литературных компетенций формированных в процессе лингвистического и литературного воспитания (ЛЛВ) учащихся. Автор анализирует состояние дел в этой области, рассматривает сложившееся положение на практике преподавания румынского языка и литературы, исследует проблему с разных точек зрения и предлагает возможности развития и модернизации оценивания школьных результатов (ОШР) в свете новых идей, теорий, концептов и методов ее проектирования и реализации на практике в системе общего образования.

Предпосылками исследования явились недостаточный характер действующих концепции и методологии ОШР, неэффективность утвержденной для этой цели педагогической модели и методологии ОШР, неадекватность данной модели и методологии по отношению к целям и проэктированных конечных результатов ЛЛВ, их несоответствие принципам формативного обучения.

Учитывая выявленные недостатки в процессе и в системе школьного оценивания, имея ввиду особенности оценивания и измерения специфических компетенций ЛЛВ, а также обобщая новые направления в международном плане в области проектирования школьного оценивания и современные теории и концепции по ОШР, автор разрабатывает основы и принципы концептуализации проектирования и реализации оценивания коммуникативных и литературных компетенций учащихся формированных в процессе ЛЛВ.

Системное видение педагогических феноменов, интегративно-комплексный подход к разрешению общих проблем обучения и оценивания и функционально-прагматичная ориентация в проектировании единного формировании и оценивания школьных компетенций является стержнем данной работы. Теоретические выводы по исследованию проблемы нашли свое отражение в разработке нового концепта оценивания школьных компетенций и в педагогической модели интегративного формирования и оценивания школьных компетенций. Идеи концепта, модель и методология его внедрения были освоены автором в экспериментальном плане и применены на практике преподавания румынского языка и литературы. Главные выводы исследования указывают на необходимость пересмотра существующей практике ОШР формированных в процессе ЛЛВ и перехода к их проектированию через призму коммуникативных и литературных компетенций.