Повышение эффективности преподавания английского языка путём персонализированного обучения
|
СтатусДиссертация была зашищена 14 декабря 2016Утверждена Национальным Советом 16 февраля 2017 Автореферат – 0.97 Mb / на румынскомДиссертацияCZU 37.016.046 : 811.111 (043.3)
|
Ключевые слова
персонализированное обучение; декларативные, процедурные, условные знания; метакогнитивные стратегии; персонализированный пoдхoд, среда; коммуникативные компетенции (чтение, письмо, аудирoвание, говорение) английского языка; метакогнитивные, социальные компетенцииАннотация
Структура диссертации: Введение, три главы, выводы и рекомендации, библиография из 217 источников, 137 страниц основного текста, 9 рисунков, 17 таблиц, 21 приложений. Публикации по теме диссертации: 11 научных работ.
Область исследования: теория и методика обучения (английского языка).
Цель исследования: Заключается в том, чтобы определить теоретические и методологические аспекты технологической модели персонализированного обучения английского языка в кругах университета.
Задачи исследования: Анализ эволюции концепции персонализированного обучения, определение теоретических и методологических основ повышения эффективности преподавания английского языка путём персонализированного обучения в системе высшего образования, разработка критериев, показателей, дескрипторов коммуникативных компетенций (чтения, письма, аудирoвания, говорения) с использованием метакогнитивных стратегий, испытание на практике технологической модели персонализированного обучения английскому языку.
Научная новизна и оригинальность исследования заключается в актуальности и междисциплинарном распространении концепции персонализированного обучения, которая представляет собой образовательный подход для развития, повышение эффективности преподавания английского языка путём разработки технологической модели персонализированного обучения английскому языку посредством развития метакогнитивных стратегий регулирования и метакогнитивных стратегий: аудирования, чтения, письма с целью повысить уровень владения соответствующих компетенций и говорения, и разработка критериев, показателей, дескрипторов коммуникативных компетенций (чтения, письма, аудирoвания, говорения) с использованием метакогнитивных стратегий.
Научная проблема, решенная в данном исследовании: утверждает повышение эффективности преподавания английского языка путём персонализированного обучения с целью расширить метакогнитивный потенциал студента, факт, который сделал возможным разработку, реализацию и экспериментальное подтверждение технологической модели персонализированного обучения английскому языку с целью повысить уровень коммуникативных компетенций (чтения, письма, аудирoвания, говорения) с использованием метакогнитивных стратегий в процессе изучения английского языка.
Теоретическая значимость исследования: обосновывает расширение практики первоначальной подготовки учителей английского языка путём: выделения особенностей персонализированного обучения английского языка в высших учебных заведениях; необходимости формирования коммуникативных компетенций (чтения, письма, аудирoвания, говорения) посредством развития метакогнитивных стратегий регулирования и метакогнитивных стратегий: аудирования, чтения, письма в процессе изучения английского языка.
Практическая значимость исследования: технологическая модель персонализированного обучения английского языка в университете представляет собой подход, оправданный экспериментом, что является чрезвычайно полезным в силу организации различных дидактических видов деятельности путём развития метакогнитивных стратегий, тем самым существенно облегчая изучение языка. Результаты исследований могут быть действительно полезны для преподавателей высших и средних учебных заведений, а также для повышения квалификации учителей.
Внедрение результатов: Результаты исследования были иcпользованы в практической деятельности со студентами педагогами Государственного Педагогического Университета «Ион Крянгэ».
Официальные оппоненты
- Vladimir Guţu
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Aliona Ixari
доктор, доцент
Члены Ученого Совета
- Maia Borozan, председатель
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Liuba Petrenco, секретарь
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Ludmila Zbanţ, член
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы - Elena Constantinovici, член
доктор хабилитат, профессор, Институт филологии - Ana Budnic, член
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Alexei Chirdeachin , член
доктор, доцент
Диссертации
На рассмотрении [1] :
- Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся путем создания игровых ситуаций на занятиях английского языка
29 апреля 2022
Архив диссертаций:
