Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Концептуальные основы сетизации в методологии протекста


Автор: Ghicov Adrian
Степень:доктор хабилитат педагогических наук
Специальность: 13.00.02 - Теория и методология обучения (по предметам)
Год:2017
Научный руководитель: Tatiana Callo
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт: Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ

Статус

Диссертация была зашищена 19 мая 2017
Утверждена Национальным Советом 31 мая 2017

Автореферат

Adobe PDF document – 1.83 Mb / на румынском

Диссертация

CZU 37.016.046:[811.135.1+821.135.1.09](043.3)

Adobe PDF document 16.00 Mb / на румынском
369 страниц

Ключевые слова

сетизация, право читателя/ автора, право текста, текстонемы, синтаксис текста, идеациональная сеть текста; протекстуальное отношение, протекстуальное поведение, текстуальность, десигнативный текст, денотативный текст , протекстуальная методология, сетевое мышление, ученик логофил

Аннотация

Областью исследования является дидактика румынского языка и литературы.

Цель исследования:Oбоснование методологии протекста на основе концептуализации метода сетизации, как принципа, критерия, референциальной системы в раскрытии/ описании/ оценочное моделирование информации текста.

Задачи исследования: теоретическая концептуализация сетизации и протекста; изучение понятия взаимосвязи в философском, социально-экономическом, информационном, логическом, психологическом, педагогическом аспектах; рассмотрение многосторонности текста; научно-методологическое обоснование сетизации; синтез совокупности правил работы над текстом; анализ сущностей, отмечающих методологическое значение феномена сетизации; исследование значимости конструктивистского обучения и определение критериев для разработки методологии протекста; разработка Модели концептуализации сетизации в методологии протекста; разработка Методологии протекста и выявление значимости её компетентностного подхода в процессе лингвистического и литературного образования учащихся лицея; изучение эволюции сетизации с точки зрения школьного обучения.

Научная новизна и оригинальность заключаются в актуализации лингвистики текста как феномена герменевтики отношений и анализа педагогических механизмов структурирования сети текста в целостном процессе понимания и интернализации текста.

Научные результаты: введение новых понятий в педагогическую науку; рассмотрение сетизации в педагогическом аспекте и концептуализация принципа сетизации, который является регулирующей нормой и облегчает понимание текста; концептуализация и определение протекста как положительного позиционирования ученика по отношению к тексту; септиметрическая концептуализация сетизации; разработка новых правил работы с текстом и интерпретации текста; разработка Модели концептуализации сетизации в методологии протекста на основании трех основных параметров: концепция сетизации, концепция текста и концепция конструктивистского обучения; структуризация Методологии протекста, которая является инструментом исследования текста и способствует достижению главного результата работы с текстом – понимания и внутреннего восприятия текста; формулировка тезиса и таблицы протекстуального позиционирования ученика как педагогическое явление; продвижение формулы ИОП (интерпретация-объяснение-понимание) и разработка новых технологий для понимания текста; научное аргументирование таксономии понимания: познавательное или компрехенсивное понимание и феноменологическое понимание; рассмотрение перспектив основной формулы сетизации: сеть текста как элемент интерпретации, интерпретация как понимание реальной (жизненной) ситуации, понимание как основа для выбора направления действия; многостороннее рассмотрение текста: (а) текст для текста (в рамках школьной дисциплины); (б) текст для других текстов (языковая практика в целом); (в) текст для других школьных дисциплин (образование); (г) текст для жизни (личность ученика).

Новое направление исследования: Сетизация в школьном обучении (со следующими функциями: дидактического принципа, дидактической методологии и фактора эффективности обучения).

Научная и практическая значимость состоит в концептуализации педагогического феномена сетизации в аспекте дидактики текста путем интерпретативного рассмотрения комплекса теорий и идей, обоснованных необходимостью применения сетизации в образовательном процессе как фактора активизации обучения. Теоретические разработки были направлены на определение новых понятий, нового принципа сетизации в методологии протекста, на обоснование возможности применения данного принципа в более широких рамках образования. Применение разработанного методологического инструментария в ходе образовательного процесса, доказало преимущества его применения в работе над текстом и влияние на развитие личности учащегося.

Внедрение научных результатовосуществилось в работе с учащимися, мастерантами, педагогическими кадрами различных образовательных учреждений республики – всего 1049 субьекта.