Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Педагогические основы целостности профессионального развития педагогических кадров и лингвистического воспитания учащихся


Автор: Tatiana Callo
Степень:доктор хабилитат педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2007
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 15 декабря 2006
Утверждена Национальным Советом 18 января 2007

Автореферат

Adobe PDF document – 1.32 Mb / на румынском

Диссертация

CZU 37.013(043.3)

Adobe PDF document 3.04 Mb / на румынском
294 страниц

Ключевые слова

непрерывное образование /формирование, профессиональное развитие, лингвистическое воспитание, целостность, контекстуальная целостность, интегрирующая среда, интегрирующая система, интегрируемая система, постмодернитское воспитание, профессиональная компетенция, референтная система, педагог rationalis, преподаватель Mentalese, педагогическое суждение, лингвистическая ответственность, профессиональный кредит, профессиональная свобода, профессионализация (профессиональное совершенствование) преподавателей, профессиональный менталитет, концептуальная компетенция, коммуникативная компетенция, энциклопедизм, сетевой анализ, праксеограмма, соотношение, согласование, становление

Аннотация

Работа представляет собой общий взгляд на актуальную педагогическую проблему – непрерывное образование под углом целостности профессионального развития педагогических кадров и лингвистического воспитания учащихся – и является научным исследованием специфики профессионального развития в соотношении профессиональная компетенция – учебный предмет.

Автор уточнил определение базовых понятий, структурировал целостный концептуальный формат, предложил педагогическую интерпретацию контекстуальной целостности и составныхее элементов как нового источника непрерывного образования. В аналитической части тезисно обосновываются критерии постмодернистского воспитания как интегрирующей среды, выступающей в качестве действенных правил для педагогических кадров; структурируются интегрируемая и интегрирующая системы как главные элементы теоретического ядра контекстуальной целостности; излагаются принципы контекстуальной целостности.

Разработанная Парадигма контекстуальной целостности профессионального развития педагогических кадров и лингвистического воспитания учащихся отражает множество возможных соотношений и располагает к выбору педагогических ценностей для формирующего действия – комплекса новых профессиональных компетенций: профессионального кредита, лингвистической ответственности, педагогического суждения.

Референтная система контекстуальной целостности дополняет педагогические слагаемые профессионального развития, изменяя и адаптируя его.

Экспериментальное исследование на базе Праксеограммы, в качестве методологии внедрения теоретических результатов, позволило организовать тестирование, признать действенными полученные результаты на уровне профессионального менталитета и проектировать новые научные направления профессионального совершенствования преподавателей, т.е. формировать и эффективно применять, через непрерывное становление преподавателя rationalis, профессиональные компетенции в процессе воспитания учащихся.

Научно-теоретическое обоснование и практическое внедрение исследуемого явления подтверждает идею концептуализации контекстуальной целостности профессионального развития педагогических кадров и лингвистического воспитания учащихся, которая приводит к педагогической идентификации и способствует профессиональному развитию на базе соответствующих компетенций.