Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Освоение педагогических ресурсов текста на уровне микроструктуры


Автор: Cristei Tamara
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2008
Научный руководитель: Tatiana Callo
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 21 декабря 2007
Утверждена Национальным Советом 24 января 2008

Автореферат

Adobe PDF document – 0.44 Mb / на румынском

Ключевые слова

Педагогические ресурсы, микроструктурный уровень, текст, прагматика текста, техническая сеть, лингвистика текста, логосфера, текстовая лексемантика, герменевтика текста, механизм герменевтики, герменевтический «круг», текстуальность, ко-текст, кодирование, декодирование, рекодирование, дивинаця, текстовая процессуаьлность, асимптотичная деятельность, составленый текст, понятный текст, текстовое предвидение, автономная критика, авторский авторитет, персональный текст, текстовая компетенция, стандартное чтение, многоперспективное читение

Аннотация

В работе предложены новые решения проблемы взаимоотношения между лингвистической практикой и текстом как обучающую необходимость, как специальный случай ценности текста, организованный в качестве логосферического ядра, через затрагивание потенциалов педагогических ресурсов текста на микроструктурном уровне обучения. Обозначение текста через педагогическое понятие делает из него фундаментальную единицу образования, он является первоначальной конструкцией в позновательном мире ученика – в перспективе его текстовой компетенции.

На научно-теоретическом уровне ценность исследования состоит в толковании принципов текста с точки зрения образовательной перспективы (принцип простоты, симметрии, порядка) и принципов герменевтики с педагогической точки зрения (принцип понимания, создания, обобщения, позиционирования), установление и анализ соотносительности элементов текста; выявление педагогических ценностей прагматики текста (логосфера – язык и лингвистика текста; сеть techne, психологический аспект); определение текста с лингвистической перспективы – максимальная лингвистическая единица; процессуальность речи и т. д. Также выдвигаются тезисы для формирования текстовой компетенции ученика (ученик как авторитет, «переход» интерпретации текста в конкретное видение; продолжительность асимптотической деятельности ученика в отношении в работе с текстом и т.д.); педагогическое обобщение методологических правил текстовой герменевтики; формирование специфических целей на уровне текста для лингвистического образования; разработка Методологической базы формирования текстовой компетенции ученика в процессе лингвистического воспитания; разработка Модели освоения педагогических ресурсов текста на уровне микроструктуры.

На прикладном уровне важность исследования состоит в выявлении ценности Модели освоения педагогических ресурсов текста на микроструктурном уровне через процесс освоения Методологической базы формирования текстовой компетенции ученика в сфере лингвистического образования и определения его педагогической доступности. Инновация исследования представлена как формирование текстовой компетенции через способ дивинации и через текстовую лексематику; интерпретация текста через техническую сеть; разработка текста посредством текстовой изотопии. Результаты эксперимента свидетельствуют положительный уровень формативной ценности педагогических ресурсов текста на микроструктурном уровне.

Апробация образовательных действий, основанная на Методологической базы формирования текстовой компетенции и результаты подтвердили педагогическую ценность Модели освоения педагогических ресурсов текста на микроструктурном уровне, утвержденная особенностями рассмотрения текста с точки зрения лингвистического образования. Обобщение результатов открывает новые возможности для изысканий на эмпирическом уровне.