Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


«Интегрированность педагогических результатов как фактор достижений учащихся


Автор: Ghicov Adrian
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2008
Научный руководитель: Tatiana Callo
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 15 февраля 2008
Утверждена Национальным Советом 17 апреля 2008

Автореферат

Adobe PDF document – 0.36 Mb / на румынском

Ключевые слова

Достижение, высшее достижение, преуспевающий учащийся, педагогические результаты, интегрированность, основа достижения, результаты обучения, метод наблюдения, оценивание, категории достижения, фактическая информация, интеллект, умственные способности, креативность, компетенции, цель достижения, условия достижения, зона толерантности, продукт образования, сверхсредний результат, правило перформадокса.

Аннотация

Диссертация выявляет ценностность ряда проблем, относящихся к области достижений учащегося, в процессе формирования посредством интегрированности педагогических результатов как необходимость на этапе выпускных классов гимназического и лицейского образования. Фундаментально рассматривается и выявляется бифункциональная специфика достижений и определяются инновационные ресурсы исследуемой проблемы.

Теоретическая координата исследования представляет совокупность теоретических понятий и устанавливает их педагогическое значение в перспективе разработки ряда моделирующих структур, которые вписываются в соотношение достижение/высшее достижение, категории достижений/принципы достижений, соотношение поведение/компетентность/ достижение, педагогика/углубленное достижение/результаты процесса обучения/сверхсредние результаты как продукт достижения и т.д.

Координата содержания диссертации вводит в оборот образовательные предметы с перспективой рассмотрения фактической информации и гносиоинформации через оценивание умственных способностей, интеллекта, творчество учащегося, а также посредством процесса, определяемого показателями достижения, с описанием показателей, выявленных в результате применения педагогической формулы достижения.

Прагматическая координата включает освоение в процессе образовательной практики модели педагогических результатов достижений учащегося посредством внедрения отправного разреза и демонстрации их значимости для формирования преуспевающего учащегоя, способного к умственной работе, осмысленному восприятию и креативным действиям и т.д.

Инновационная и ценностная координата диссертации отличается обоснованием педагогической формулы достижения, идеей преуспевающего учащегося в структуре основы достижения, формулировкой правила педагогического перформадокса как истинности достижения, продвижения педагогической синтагмы - творить создавая точную форму, которая является сутью достижения в этимологическом аспекте.

Предикативная координата ориентирует образовательный процесс, с учетом ряда объективных мотиваций, на рассмотрение вопроса о достижении как важнейшей задаче школы, разработке типологии достижений, таксономии цели достижения, пересмотр целей оценивания и т.д.

Настоящее исследование основано на изучении достижения и вписывается в контекст новых образовательных реалий, обусловленных доминантой необходимости формирования для конкретной действительности конкретного продукта, который выявляет личность учащегося через его достижения.