Формирование компетенции научного познания у лицеистов в контексте меж/транспредметности
|
СтатусДиссертация была зашищена 15 сентября 2009Утверждена Национальным Советом 17 декабря 2009 Автореферат – 0.58 Mb / на румынском |
Ключевые слова
научное познание, школьная компетенция, компетенция научного познания, транспредметная компетенция, межпредметность, транспредметность, педагогическая модель, интерактивное обучение, этапы формирования компетенции, уровни и субуровни оценивания компетенции.Аннотация
Структура диссертации: Введение, три главы, общие выводы и рекомендации, библиографя из 168 названий, 16 приложений, 138 страниц основного текста, 28 таблиц, 8 графиков и 20 диаграмм. Полученые резулътаты опубликованы в 12 научных работах .
Область исследования относится к общей педагогике и направлена на разработку теоретических и практических основ понятия компетенции научного познания в образавании и проектирования педагогической модели для данной компетенции.
Научная новизна данного исследования состоит в формулировке понятия «школьная компетенция» в общем и «компетенция научного познания», в частности, как двух фундаментальных педагогических понятий. Эти понятия, будучи внедрëнные в процесс образования, становятся эффективным способом формирования и развития личности ученика в рамках школьных предметов физика, биология, химия. Научное познание в контексте меж/транспредметности, представляет на современном этапе стратегический вектор в повышении эффективности школьного образавания в Республике Молдова при изучении родственных школьных предметов.
Оригиналъностъ исследавания состоит в разработке педагогической Модели компетенции научного познания в контексте меж/транспредметности - моделъ основанная на научном познании в фундаменталных науках и на познании в области педагогики.
Теоретическая значимость диссертации состоит в научном обосновании, определение и применения базовых понятий «компетенция», «школъная компетенция», «транспредметная компетенция» и «компетенция научного познания» в образователном процесе каторые легли в основу разработки педагогической Модели.
Практическая значимостъ состоит в разработке методологических основ этапов формирования и
оценивания школъной компетенции, которая способствует повышению эффективности исполъзования
педагогической Модели в образавательном процессе, а также разработке школьного интегрированного
куррикулума, основанного на компетенции научного познания в контексте меж/транспредметности для
лицеистов гуманитарного профиля.
Официальные оппоненты
- Dumitru Patraşcu
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Maria Hadârca
доктор, доцент, Институт педагогических наук
Диссертации
На рассмотрении [12] :
- Формирование художественных ценностей у студентов в процессе хореографической подготовки в вузе
17 марта 2023 - Исторические традиции школьного театра в Румынии
15 марта 2023 - Социально-профессиональная гармонизация в индивидуализации способов воспитания взрослых
14 марта 2023 - Comunicarea persuasivă ca strategie de rezolvare a conflictelor ȋn mediul școlar
3 марта 2023 - Potențialul educației tehnologice în formarea preadolescenților pentru rolul de părinte responsabil
28 февраля 2023 - Психолого-педагогические особенности развития критического мышления у младших школьников
24 февраля 2023 - Формирование межкультурной компетенции учащихся средней школы
24 февраля 2023 - Valorile pedagogice ale dezvoltării atitudinii nonconflictuale a studenților din perspectiva integrării profesionale
8 декабря 2022 - Теоретические и методологические основы развития духовного интеллекта у преподавателей вузов
7 сентября 2022 - Actualitatea pedagogiei formativ - organiciste a lui G.G. Antonescu
2 сентября 2022 - Психолого-педагогические основы развития учебной мотивации у арабских лицеистов Израиля
22 декабря 2021 - Теоретические и методологические ориентиры уменьшения агрессии в израильских вузах в Израиле
22 декабря 2021
Архив диссертаций:
