Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Teoria şi metodologia evaluării în învăţămîntul universitar


Автор: Carolina Platon
Степень:доктор хабилитат педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2005
Научный консультант: Vladimir Guţu
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 25 марта 2005
Утверждена Национальным Советом 21 апреля 2005

Автореферат

Adobe PDF document – 0.24 Mb / на румынском

Ключевые слова

oценивание, качество, модель, направление, дидактические кадры, университетское образование, измерение, управление, продукт, процедура, процесс, телеология, структурализм, кибернетика, системизм, доцимология, психометрия, едуметрия, цель, объект, адресат, источники информации, инструмент, валдидизация, принцип, критерий, тестовое задание, контекстуальные переменные, эффекты взаимодействия, формативное оценивание, административное/суммативное оценивание, обратная связь, представление, знания, способности, отношения, умения, эффективность, стратегия

Аннотация

Исследовние посвящено одной из наиболее актуальных и комплексных проблем современной психопедагогики - оцениванию в университетском образовании: определению теоретических, методологических и процессуальных основ и разработкe модели оценивания университетского преподавательского состава. Ценность данного исследования состоит в обосновании оригинальной концепции оценивания университетских дидактических кадров (основанной на расширенном системном видении данной проблемы), рассматриваемой в качестве общего способа измерения, управления и интерпретации процесса и результатов оценивания. В исследовании анализируются философские подходы оценивания в образовании (структурный, кибернетический, системный), педагогические и психологические концепции моделей оценивания (доцимологической, метрической, телеологической), психологические теории (рациональных действий, когнитивного диссонанса, отношений, социальных представлений), которые позволили нам, на основе выведенных принципов (глобальности, структурности, ценности, синергии), обосновать и разработать многомерную модель оценивания университетских дидактических кадров, представленную в структурном (цель, объект, источник, средства, адресат), контекстуальном (психопедагогический климат, характеристики, взаимодействие) и ценностном измерениях (результат, процедура, процесс).

Важным результатом исследования является аргументация методологических основ разработки инструментария оценивания, определение алгоритма разработки инструментов оценивания (функции, операционализация понятия, разработка и оценивание показателей, определения метрических характеристик), определение факторов и критериев оценки. Важными также являются разработка, адаптация и апробирование инструментария в зависимости от целей (административные, формирующие), источников (студенты, эксперты, преподaватели), объекта оценивания (профессиональная компетенция, климат, субъективные аспекты).

Впервые в условиях университетского образования Республики Молдова был выявлен эмпирический стандарт качества преподавания, были установлены контекстуальные переменные, искажающие процесс оценивания, были определены субъективные аспекты (представления, отношения) и их взаимосвязь с процессом оценивания. Кроме того, в исследовании были определены стратегии внедрения модели оценивания университетского дидактического состава как в индивидуальном, так и в институциональном плане.