Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Основы теории и методологии реформы менеджмента в образовании


Автор: Vasile Cojocaru
Степень:доктор хабилитат педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2006
Научный консультант: Vladimir Guţu
доктор хабилитат, профессор, Государственный Университет Молдовы
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 19 января 2006
Утверждена Национальным Советом 27 апреля 2006

Автореферат

Adobe PDF document – 0.49 Mb / на румынском

Диссертация

CZU 37.014.3(043.2)

Adobe PDF document 4.95 Mb / на румынском
263 страниц

Ключевые слова

менеджмент образования, менеджмент компетенции, изменение в оброзовании, развитие организации, организационная культура, менеджмент изменений, матрица областей менеджмента, управленческие компетенции, стиль управления, менеджмент куррикулума, стандарты формирования школьных менеджеров

Аннотация

Исследование рассматривает исключительно актуальную образовательную и социально значимую тему: на глобальном уровне – важность внедрения эффективного менеджмента в контексте новых целей в образовании и демократического общества, на индивидуальном уровне – развитие человеческих ресурсов для достижения ими наивысших результатов в своей деятельности.

На основе многосторонних и глубоких исследований научно обосновывается новая парадигма менеджмента в образовании Республики Молдова в контексте демократического, познавательного, информационного общества, парадигма, которая открывает новые направления исследования, в частности, синхронизация действий реформы менеджмента в образовании с аналогичными процессами, происходящими в других областях.

Исследования подтверждают, что изменение парадигмы менеджмента в образовании требует системную интервенцию в существующую систему управления которая содержит четыре компонента: методологический, реляционный, технологический, системный, которые вместе с применением таксономии целеполаганий управления, матрицей развития менеджмента в областях технологии, политики, культуры устанавливают современный менеджмент, призванный обеспечить развитие, конкурентоспособной системы образования, переход от парадигмы, которая придерживается формирования „человека-исполнителя” к парадигме, которая стимулирует развитие „человека-решающего”, стремящегося к развитию способностей самоуправления, самореализации на индивидуальном и социальном уровнях.

Предложенная парадигма реформы менеджмента проектирует новую ситуацию в системе управления образованием и подтверждает научные изыскания, признанные научным сообществом, практикой управления и выдвигает необходимость: (1) изменения политики образования относительно формирования новых специфических взаимоотношений индивида с государством и обществом с приматом индивида и его интересов; (2) реориентации методологии менеджмента, которая посредством выдвинутых целеполаганий на индивидуальном и межличностном уровнях будет способствовать снижению зависимости человека от структуры организации и повышению качества личности, усилению его роли в принятии решений, а на управленческом и организационном уровнях обеспечит соответствие стратегии, структуры, взаимоотношений и системы ценностей политики нового образования.

Предлагаемая парадигма реформы менеджмента в образовании, с соблюдением установленных принципов, методологии внедрения новой парадигмы (фазы, этапы), национальной программы развития менеджерской культуры, в условиях децентрализации, установления автономии учебных заведений, обеспечит эволюцию образования и качество воспитания - важнейшие условия для улучшения жизни и здоровья общества.