Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации
Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Педагогические основы музейного воспитания лицеистов в процессе сотрудничества школа-семья-общество


Автор: Filipski Tatiana
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2022
Научный руководитель: Larisa Cuzneţov
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт: Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ

Статус

Диссертация была зашищена 21 июня 2022 в ученом совете и находится на рассмотрении в Национальном Совете.

Автореферат

Adobe PDF document0.69 Mb / на румынском
Adobe PDF document0.75 Mb / на английском

Диссертация

CZU 37.015:069(043.3)

Adobe PDF document 10.81 Mb / на румынском
232 страниц


Ключевые слова

музейная педагогика, музейное воспитание, педагогические основы, музей, музейный фонд/наследие, культура, сотрудничество и партнерство в воспитании; учебные заведения, учащиеся лицеисты, родители, учителя, музейные сотрудники

Аннотация

Структура диссертации: введение, три главы, общие выводы и рекомендации, список литературы (156 наименований), 19 приложений, 134 страницы основного текста, 10 фигур, 9 таблиц. Результаты и выводы исследования отражены в 13-ти научных работах.

Область исследования относится к общей теории воспитания.

Цель исследования: состоит в определении и разработке педагогических основ (теоретических и прак-тических) музейного воспитания лицеистов в сотрудничестве школы-семьи-общества, структурированных в Педаго-гической модели музейного воспитания учащихся лицея.

Задачи исследования: толкование, раскрытие и уточнение понятий: музейная педагогика, музейное воспитание, музейные фонды/сокровища; культура; сотрудничество и партнерство в воспитании; анализ создания и историческая эволюция музеев Республики Молдова; уточнение основ и сущности государственных политик в области осуществления оптимального ознакомления населения с музейным наследием; определение критериев классификации музеев и основных задач музейного менеджмента и маркетинга в контексте МВ; разработка и обоснование педагогических условий и стратегий повышения эффективности музейного воспитания учащихся лицеев; уточнение формативного потенциала музейного воспитания и возможностей музеев в ознакомлении лицеистов с национальным и универсальным музейным наследием; научное обоснование, разработка и экспериментирование Педагогической модели музейного воспитания лицеистов/ПММВЛ в процессе сотрудничества школы, музеев, семьи и общества, которая содержит педагогические основы – теоретические и прикладные.

Научная новизна и оригинальность исследования преимущественно заключается в изучении МВ лицеис-тами в процессе сотрудничества школы-семьи-общества, основанного на валорификации музейного наследия (нацио-нального и универсального), в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Научная новизна и оригинальность определяются расширением и углублением педагогических и социальных подходов МВ; уточнением и объяснением основных понятий, их генезиса; изучением государственных политик по эффективному использованию музейного наследия в воспитании; изучением научных подходов, коррелируя их с гуманистическими теориями обучения, с когнитивным развитием личности, со структурой воспитательных действий в контексте педагогических перспектив музейного воспитания; идентификацией возможностей музеев осуществлять МВ; разработкой стратегий, а также педагогических условий повышения эффективности МВ в сотрудничестве музеев с учебными заведениями, семьей и обществом, в том числе определением теоретических и разработкой прикладных основ, структурированных в ПММВЛ.

Основные научные результаты, полученные в ходе исследования, соответствуют цели и задачам, а также содержaт эпистемологические, методологические и прикладные аспекты разработки, аргументации и применения Педагогической модели музейного воспитания лицеистов (педагогические основы), внедрение которой в контексте сотрудничества музеев со школой, семьей и обществом, посредством формирующих программ и Институционального проекта сотрудничествa в воспитании способствовало определению функциональности педагогических основ МВ, структурированных в данной модели, а также обеспечилo формирование положительного и заинтересованного отношения учащихся, педагогов и родителей к ознакомлению их с музейным, национальным и универсальным наследием (формированиe компетенции музейной культуры).

Теоретическoе значение исследования заключаeтся в: анализе и уточнении основных понятий; определении сущности государственных политик в области осуществления оптимального ознакомления населения с музейным наследием; уточнении критериев классификации музеев, их специфики и характеристик менеджмента и маркетинга МВ; определении условий и педагогических стратегий повышения эффективности МВ лицеистов. Теоретическая значимость исследования прослеживается в концептуализации и интерпретации социально-культурной деятельности музеев в контексте музейной педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании педагогического инструментария, структурированного в ПММВЛ, которые по своей теоретической и прикладной значимости являются научными основами музейного воспитания лицеистов. Педагогический инструментарий был апробирован в проведенном научном эксперименте, который подтвердил функциональность и возможность его применения в деятельности с учащимися, педагогами и родителями. Данный инструментарий/ Педагогические основы состоит из: Эпистемологических основных 10 позиций; Педагогических магистральных и оперативных стратегий МВ; Матрицы возможностей музеев и формы их сотрудничества с учебными заведениями; Общих педагогических и психопеда-гогических условий повышения эффективности МВ; Механизма взаимодействия условий повышения эффективности МВ; Таблицы критериев и показателей осуществления МВ учащихся; Принципoв МВ; Проекта институционального сотрудничества в МВ; Куррикулума МВ учащихся и взрослых; Карты музеев; Технологии и программы МВ и консультирования родителей, педагогов и музейных сотрудников.

Внедрение результатов исследования состоялось в рамках педагогического эксперимента, реализованного в 4-х этапах (первичный, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент) на базе экспериментальных групп учащихся, родителей и преподавателей в процессе валорификации воспитательного проекта и ПММВЛ (включающего педагогические основы). Результаты исследования внедрялись на основе обсуждений и в научных публикациях автора, в материалах национальных и международных конференций, а также в процессе обсуждения в специальной комиссии по руководству. 8