Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Психопедагогические основы формирования классного руководителя как менеджера воспитательного действия


Автор: Calaraş Carolina
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2007
Научный руководитель: Ludmila Papuc
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Институт:
Ученый совет:

Статус

Диссертация была зашищена 16 ноября 2007
Утверждена Национальным Советом 20 декабря 2007

Автореферат

Adobe PDF document – 0.35 Mb / на румынском

Диссертация

CZU 37.015.3(043.2)С 13

Adobe PDF document 1.27 Mb / на румынском
161 страниц

Ключевые слова

воспитательное действие, менеджер воспитательного действия, аналитическая перспектива воспитательного действия, классный руководитель, классное руководство, перманентное воспитание, профессиональная подготовка, непрерывное формирование, педагогическое сотрудничество, компетентность классного руководителя, сплочённость коллектива учащихся, технологическая модель, педагогический синтетический алгоритм, менеджмент имиджа, педагогическая герменевтика, профессиограмма, самоактуализация учащегося.

Аннотация

Работа представляет собой комплексный взгляд в контексте пост-модернистской педагогики на актуальную педагогическую проблему – профессиональная подготовка и непрерывное формирование дидакти-ческих кадров в качестве менеджера воспитательного действия.

Автор уточнил базовые понятия, создал и структурировал целост-ную концептуальную основу. Предлагается психопедагогическая интер-претация воспитательного действия, осуществляемая классным руко-водителем в контексте формирования личности учащегося и классного коллектива через призму специально созданного психопедагогического конструкта – аналитической перспективы, которая даёт возможность осуществления диагностики и прогнозирования воспитательного действия.

Ценность данного исследования состоит в психопедагогическом обосновании концепции формирования классного руководителя в качестве менеджера воспитательного действия.

В исследовании анализируются философские подходы оценивания менеджмента воспитательного действия (епистемологический, логичес-кий, аксиологический, структурный), педагогические и психологические концепции менеджмента воспитательной деятельности, составные компоненты общей и профессиональной подготовки педагогов, принципы и закономерности непрерывного формирования личности классного руководителя.

Теоретическое исследование отражает: принципы педагогического менеджмента, психологическую характеристику класса, содержание и взаимосвязь аналитической перспективы со спецификой профессио-нальной компетентности классного руководителя, возрастные особен-ности учащихся, а также стратегии формирования и элементы идентификации репутации/имиджа учащегося, коллектива класса, семьи и их влияние на репутацию и имидж учебного заведения.

Аналитические перспективы определили разработку матрицы ком-петенций, модели профессиограммы классного руководителя, педаго-гической модели профессиональной подготовки и непрерывного формирования/развития классного руководителя как менеджера воспитательного действия, комплексного педагогического алгоритма планирования воспитательной деятельности, схемы процесса социо-психопедагогических и менеджерских взаимоотношений в непрерывном профессиональном развитии классного руководителя.

Экспериментальное исследование на основе внедрения перечис-ленного методологического инструментария позволило осуществить педагогический мониторинг, апробировать результаты профессиональ-ной подготовки и непрерывного развития, а также определить психопедагогические основы формирования классного руководителя как менеджера воспитательного воздействия на личность учащегося