Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Психо-педагогические условия менеджмента знаний в методической работе дидактических кадров


Автор: Varban Irina
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2011
Научный руководитель: Gheorghe Rudic
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук
Институт: Государственный Университет Молдовы
Ученый совет: DH 30-13.00.01-27.03.08
Государственный Университет Молдовы

Статус

Диссертация была зашищена 20 мая 2011
Утверждена Национальным Советом 5 октября 2011

Автореферат

Adobe PDF document – 0.56 Mb / на румынском
Adobe PDF document – 0.49 Mb / на русском

Ключевые слова

менеджмент знаний, методическая работа, методическая тема, непрерывное обучение, метасистемный анализ, глобализация, инновационный проект, мониторинг

Аннотация

Структура исследования: Введение, 3 главы, заключение, библиография из 217 названий, глоссарий, 14 приложений, 120 страницы основного текста, 27 рисунков и 10 таблиц. Результаты опубликованы в 7 научных работах, выпущены 3 СД.

Область исследования: общая педагогика – методическая работа в современной школе.

Цель и задачи исследования: разработка и экспериментальное апробирование модели методической работы в школе (МРШ) на основе менеджмента знаний в форме инновационного проекта; ретроспективный анализ МРШ; моделирование МРШ с ориентацией на менеджмент знаний и определение ее в координатах телеологии, психологии, педагогики, кибернетики.

Meтоды научного исследования: метод анализа системных знаний, аксиоматический метод, метод нейронных связей; моделирование, эксперимент, опрос, тестирование, изучение и обобщение опыта, структурно-логическая схема, метод экспертных оценок.

Научная новизна и теоретическая значимость: Инновационные процессы в образовании, принятие национальных концепций непрерывного обучения педагогов привели к необходимости теоретического осмысления и разработке психолого-педагогических и организационных условий непрерывного обучения педагогов на этапе методической работы в контексте менеджмента знаний. В результате проведенных исследований: уточнено определение МРШ в контексте менеджмента знаний; разработана и экспериментально апробирована модель МРШ и личностно-ориентированная модель организации непрерывного обучения в школе; даны методические рекомендации по формализации процесса непрерывного обучения в школе в координатах МРШ; интерференция принципов моделирования с системой МРШ на основе менеджмента знаний и менеджерская петля обратной связи в менеджменте знаний МРШ.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в методической работе школы; в системе высшего образования и повышения квалификации педагогических кадров; разработан журнал учета непрерывного обучения учителя; разработаны методические рекомендации для менеджеров образования и СД по организации и управлению МРШ.

Внедрение научных результатов. Основные положения диссертации внедрены в процесс обучения образовательных учреждений Республики Молдова.

Содержание


1. РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МЕНЕДЖМЕНТА ЗНАНИЙ
  • 1.1. Анализ понятий методической работы школы
  • 1.2. Анализ нормативных актов по вопросам методической работы школы
  • 1.3. Анализ форм, содержания, менеджмента методической работы школы
  • 1.3.1 Анализ форм методической работы школы
  • 1.3.2 Анализ содержания методической работы школы
  • 1.3.3 Анализ менеджмента методической работы школы
  • Выводы по главе

2. ПСИХО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МЕНЕДЖМЕНТА ЗНАНИЙ, КАК ФАКТОРА МОДЕЛИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
  • 2.1. Психо-педагогические предпосылки моделирования методической работы в школе в рамках менеджмента знаний
  • 2.1.1. Философские знания и эпоха глобализации
  • 2.1.2. Знания в области телеологии и координата «методическая работа в школе – целеполагание»
  • 2.1.3. Знания в области психологии и координата «методическая работа в школе – психология»
  • 2.1.4. Знания в области педагогики и координата «методическая работа в школе – педагогика»
  • 2.1.5. Знания в области кибернетики и координата «методическая работа в школе – кибернетика»
  • 2.2. Менеджмент знаний как фактор моделирования методической работы в школе
  • 2.3. Методическая работа в школе и принципы ее моделирования на основе менеджмента знаний
  • Выводы по главе

3. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ МЕНЕДЖМЕНТА ЗНАНИЙ И ЕЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ АПРОБИРОВАНИЕ
  • 3.1. Управление методической работой в школе на основе данных
  • 3.2. Управление методической работой в школе на основе информации
  • 3.3. Менеджмент знаний в методической работе в школе
  • 3.4. Экспериментальное апробирование модели методической работы в школе, основанной на менеджменте знаний
  • Выводы по главе

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ