Аттестационная комиссия
Комиссия по аккредитации
Комиссия по экспертов
Распоряжения, инструкции
Нормативные акты
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Номенклатура
Организации
Ученые советы
Семинары
Диссертации		 Научные руководители
Ученые
Докторанты
Постдокторанты
CNAA logo

 română | русский | english


Формирование культуры педагогического оценивания


Автор: OPROESCU (Apetroaiei) Ana
Степень:доктор педагогических наук
Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика
Год:2016
Научный руководитель: Maia Borozan
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет
Институт: Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ

Статус

Диссертация была зашищена 7 сентября 2016
Утверждена Национальным Советом 15 ноября 2016

Автореферат

Adobe PDF document – 0.75 Mb / на румынском

Диссертация

CZU

Adobe PDF document 3.96 Mb / на румынском
212 страниц

Ключевые слова

оценивание, культурa педагогического оценивания (КПО), субъективное оценивание, ошибки педагогического оценивания, компетентность оценивания. Область исследования: Общая теория воспитания.

Аннотация

Целью исследования: разработка теоретических и методологических основ формирования культуры педагогического оценивания.

Задачи исследования: определение теоретических основ парадигмы педагогического оценивания в эволюции; описание факторов ведущих к возникновению ошибок оценивания, феноменов субъективного оценивания и педагогическое влияние ошибок оценивания на школьной успеваемости; переосмысление концепции объективного оценивания в разработанной Теоретической модели культуры педагогического оценивания (ТМКПО) на основе принципов объективного оценивания и показателей КПО отраженных в ценностях культуры педагогического оценивания; педагогическая диагностика объективности учителей в оценивании результатов обучения; разработка и экспериментальная проверка Стратегии формирования культуры педагогического оценивания (СФКПО) для обеспечения профессиональной эффективности учителей.

Научная новизна и оригинальность исследования заключается в: переосмыслении концепции объективного оценивания в разработанной ТМКПО; разработке и научном обосновании принципов объективного оценивания и показателей культуры педагогического оценивания, в аргументации важности ценностей КПО для развития компетентности учителей в оценивании.

Научная проблема, разрешенная в данном исследовании представлена определением теоретических основ парадигмы педагогического оценивания; концептуальным переосмыслением объективности оценивания отраженном в ТМКПО; разработкой принципов объективного оценивания и показателей отражающих в специфических ценностей КПО; предотвращением ошибок оценивания посредством СФКПО в перспективе обеспечения профессиональной эффективности учителей.

Теоретическая значимость исследования аргументирована определением научных основ парадигмы педагогического оценивания в эволюции посредством педагогического комплексного подхода к обучении, изучении и оценивании; отражением факторов ведущих к возникновению ошибок оценивания; описанием феноменов субъективного оценивания и педагогического влияния субъективного оценивания на школьной успеваемости; созданием новых научных знаний в области Теория педагогического оценивания.

Прикладное значение исследования заключается в: определении уровня объективности школьных учителей для предотврашения ошибок оценивания; использовании критериев и показателей культуры педагогического оценивания в профессиональном самооценивании учителей; разработке и экспериментальной проверке СФКПО для предотвращения субъективного оценивания и реализации функций оценивания; описании представлений учителей об КПО и разработке методических рекомендаций в плане предотвращения ошибок оценивания посредством внедрения ценностей КПО в профессиональном поведении современных учителей; интерпретация результатов экспериментального исследования выявленных в процессе внедрения СФКПО.

Внедрение научных результатов производилось посредством презентации теоретических и практических результатов исследования на международных и национальных конференциях и экспериментирования результатов исследования в учебных заведениях Румынии и Республике Молдова с 2009 по 2015 год.