Развитие профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa
|
СтатусДиссертация была зашищена 23 июня 2016Утверждена Национальным Советом 6 октября 2016 Автореферат – 0.92 Mb / на румынском – 1.12 Mb / на английскомДиссертацияCZU 37.091(043.3)
|
Ключевые слова
начинающие преподаватели, профессиональные трудности, наставничество, наставник, теория самоопределения, профессиональная идентичность, стратегии наставничества, индукция, факторы, принципы развития профессиональной идентичности начинающих преподавателейАннотация
Структура диссертации: аннотация (на румынском, русском и английском языках), список сокращений, введение, три главы, библиография содержащая 235 источников, 142 страницы основного текста, 23 таблицы, 15 рисунков, 13 приложений. Публикации по теме диссертации: 9 научных работ (5 статьeй в специализированных журналах, 4 тематических докладов). Ключевые слова: начинающие преподаватели, профессиональные трудности, наставничество, наставник, теория самоопределения, профессиональная идентичность, стратегии наставничества, индукция, факторы, принципы развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей.Область исследования: Общая теория образования.
Цель: Создание психолого-педагогических основ для разработки Педагогической Модели развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa.
Задачи исследования: теоретический анализ литературы по данной теме; определение эпистемологических основ профессионального развития начинающих преподавателей с точки зрения системных, образовательных и эмоциональных трудностей; определение специфики профессиональной идентичности преподавателей подчеркивая роль эмоциональной культуры начинающих преподавателей в ее развитии; разъяснение роли наставничества в развитии профессиональной идентичности начинающих преподавателей; выявление психо-педагогического профиля наставника; разработка и экспериментальное обоснование Педагогической Модели развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa.
Научная новизна диссертации состоит в разработке концепции развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей, в демонстрации положительного соотношения между поддержкой начинающих преподавателей в трех областях (системной, педагогической и эмоциональной) в течение индукции (первые три года после вступления в должность) определение психо-педагогического профиля наставника, разработка педагогической модели, которая коррелирует факторы, условия, формы и методы развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa. Актуально-значимая научная проблема, решённая в данной области, состоит в обосновании теоретической и практической функциональности Педагогической Модели развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa с целью улучшения профессиональной компетентности и обеспечения качества образования в школах Израиля.
Теоретическая значимость заключается в подчеркивании научных доводов по поводу значения развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей, утверждение важности наставничества для начинающих преподавателей в процессе интеграции в систему образования и профессионального развития; разработка инструментов исследования профессиональной идентичности начинающих преподавателей в плане ее развития путем наставничества.
Практическая значимость: разработка и экспериментальное обоснование Педагогической Модели развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa, отражение факторов и условий развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей, разработка стратегий развития профессиональной идентичности начинающих преподавателей посредством наставничествa и практических рекомендаций.
Внедрение научных результатов. Результаты исследований были утверждены в рамках научных конференций, симпозиумов и научных журналах и были протестированы в доуниверситетских учреждениях Израиля.
Официальные оппоненты
- Viorica Andriţchi
доктор хабилитат, профессор, Институт педагогических наук - Ana Budnic
доктор, доцент, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ
Члены Ученого Совета
- Vasile Cojocaru, председатель
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Nina Garştea, секретарь
доктор, доцент - Larisa Cuzneţov, член
доктор хабилитат, профессор, Кишинёвский Государственный Педагогический Университет им. Ион Крянгэ - Victoria Cojocaru, член
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Maia Borozan, член
доктор хабилитат, профессор, Тираспольский государственный университет - Vasile Panico, член
доктор, профессор, Тираспольский государственный университет
Диссертации
На рассмотрении [12] :
- Формирование художественных ценностей у студентов в процессе хореографической подготовки в вузе
17 марта 2023 - Исторические традиции школьного театра в Румынии
15 марта 2023 - Социально-профессиональная гармонизация в индивидуализации способов воспитания взрослых
14 марта 2023 - Comunicarea persuasivă ca strategie de rezolvare a conflictelor ȋn mediul școlar
3 марта 2023 - Potențialul educației tehnologice în formarea preadolescenților pentru rolul de părinte responsabil
28 февраля 2023 - Психолого-педагогические особенности развития критического мышления у младших школьников
24 февраля 2023 - Формирование межкультурной компетенции учащихся средней школы
24 февраля 2023 - Valorile pedagogice ale dezvoltării atitudinii nonconflictuale a studenților din perspectiva integrării profesionale
8 декабря 2022 - Теоретические и методологические основы развития духовного интеллекта у преподавателей вузов
7 сентября 2022 - Actualitatea pedagogiei formativ - organiciste a lui G.G. Antonescu
2 сентября 2022 - Психолого-педагогические основы развития учебной мотивации у арабских лицеистов Израиля
22 декабря 2021 - Теоретические и методологические ориентиры уменьшения агрессии в израильских вузах в Израиле
22 декабря 2021
Архив диссертаций:
