Formarea diferenţiată a competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor I

CNAA / Teze / 2007 / septembrie /

Formarea diferenţiată a competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor I – IV

Autor:	Tatiana Rusuleac
Gradul:	doctor în pedagogie
Specialitatea:	13.00.02 - Teoria şi metodologia instruirii (pe discipline)
Anul:	2007
Conducător ştiinţific:	Ludmila Ursu doctor, profesor universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău
Instituţia:
CSS:

Statut

Teza a fost susţinută pe 11 septembrie 2007 în CSS
şi aprobată de CNAA pe 18 octombrie 2007

Autoreferat

– 0.32 Mb / în română

Teza

CZU 37.016.046:51 (043.3)

0.85 Mb / în română
135 pagini

Cuvinte Cheie

competenţă, problemă, rezolvare de probleme, proces rezolutiv; - eterogenitate, abordare diferenţiată, diferenţiere, individualizare, personalizare, formare diferenţiată, strategie de diferenţiere, premise ale strategiei de diferenţiere; - vîrstă şcolară mică, personalitate, stil, abordare stilistică, stil rezolutiv, stil rezolutiv strategic, stil rezolutiv tactic, stil rezolutiv empiric; - metodologie, obiectiv, conţinut de învăţare, metodă didactică, situaţie de învăţare, contexte sociale de învăţare, forme de organizare a clasei, sarcină didactică (Anexa 6)

Adnotare

Investigaţia abordează problematica teoretică şi experimentală de formare diferenţiată a competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor I–IV, în baza abordării stilistice a procesului rezolutiv.

În teză au fost determinate fundamentele teoretice ale procesului de formare diferenţiată a competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor I–IV prin:

abordarea ştiinţifică a problematicii formării diferenţiate;
precizarea conceptului „stil rezolutiv” referitor la elevii de vîrstă şcolară mică şi stabilirea corelaţiei nivelului de formare a competenţelor de rezolvare a problemelor cu stilul rezolutiv.

În rezultatul cercetărilor a fost elaborată o strategie de diferenţiere cu premisele determinate la nivelul particularităţilor de stil rezolutiv, care corelează dimensiunile personal – stilistice şi social – organizatorice în cadrul activităţilor curriculare.

Analiza rezultatelor implementării experimentale a strategiei elaborate demonstrează eficienţa şi relevanţa strategiei în planul performanţelor şcolare.

Cuprins

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale procesului de formare diferenţiată a competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor I–IV

1.1. Descrierea generală a problemelor pentru clasele I–IV
1.2. Structura şi conţinutul sistemului competenţelor de rezolvare a problemelor pentru clasele I–IV
1.3. Reperele teoretico-metodologice ale procesului de diferenţiere a formării competenţelor de rezolvare a problemelor în clasele I–IV

Capitolul 2. Studiu teoretic şi experimental-constatativ al stilurilor rezolutive manifestate de elevi la vîrsta şcolară mică

2.1. Locul şi rolul conceptului stil rezolutiv în sistemul accepţiunilor psihopedagogice moderne
2.2. Factori ce determină constituirea stilului rezolutiv la elevii de vîrstă şcolară mică
2.3. Factori ce determină stabilitatea relativă şi posibilitatea modificării stilului rezolutiv la elevii de vîrstă şcolară mică
2.4. Tipologizări ale stilurilor rezolutive
2.5. Studiu experimental-constatativ al stilurilor rezolutive manifestate de elevi la vîrsta şcolară mică
2.6. Corelaţia nivelului formării competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii de vîrstă şcolară mică cu stilurile rezolutive

Capitolul 3. Elaborarea unei strategii de diferenţiere pentru formarea competenţelor de rezolvare a problemelor la elevii claselor primar