Comisia de atestare
Comisia de acreditare
Comisiile de experţi
Dispoziţii, instrucţiuni
Acte normative
PREGĂTIREA CADRELOR
Nomenclator
Instituţii
Consilii
Seminare
Teze		 Conducători de doctorat
Deţinători de grad
Doctoranzi
Postdoctoranzi
CNAA logo

 română | русский | english

CNAA / Teze / 2016 / iunie /

Metodologia educației literar-artistice a elevilor


Autor: Șchiopu Constantin
Gradul:doctor habilitat în pedagogie
Specialitatea: 13.00.02 - Teoria şi metodologia instruirii (pe discipline)
Anul:2016
Consultant ştiinţific: Vlad Pâslaru
doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
Instituţia: Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău

Statut

Teza a fost susţinută pe 20 iunie 2016 în CSS
şi aprobată de CNAA pe 5 iulie 2016

Autoreferat

Adobe PDF document – 1.44 Mb / în română

Teza

CZU 37.016.046: [811.135.1+821.135.1.09] (043.3)

Adobe PDF document 2.62 Mb / în română
332 pagini

Cuvinte Cheie

axiologie, cititor, competențe literare-lectorale, didactica lecturii, educație literar-artistică, limbaj artistic, metode, metodologie

Adnotare

Structura tezei: introducere, cinci capitole, concluzii generale, bibliografie (283 surse), anexe (30), 59 figuri. Rezultatele cercetării sunt reflectate în: 1 monografie, 56 articole științifice și didactico-metodice; 23 comunicări la foruri științifice naționale (5) și internaționale (18); 1 curriculum curs universitar, 5 manuale, 6 ghiduri metodologice, 1 culegere (coautor), 1 crestomație.

Scopul investigației: Fundamentarea teoretică și practic-experimentală a metodologiei educației literar-artistice a elevilor, întemeiată pe conceptul de operă literară ca artă a limbajului, pe interacțiunea text/operă-cititor și pe calitatea elevului-cititor de cel de al doilea subiect al operei literare, pe formarea de competențe literare-lectorale.

Obiectivele generale ale cercetării: examinarea evoluției paradigmei metodologiei ELA; identificarea reperelor epistemice, teoretice, praxiologice, estetico-literare și psihopedagogice ale MELA; diagnosticarea preexperimentală a nivelului de dezvoltare literară a elevilor; inventarierea și analiza metodologiilor aplicate de cadrele didactice în ELA; analiza documentelor școlare reglatorii în raport cu principiile metodologice ale ELA; determinarea direcţiilor, principiilor, legităţilor şi mecanismelor MELA, elaborarea în baza acestora a unui sistem metodologic de receptare a operelor lirice, epice și dramatice din perspectiva limbajului, a relației „autor-operă-lector-context al lecturii” și din cea a elevilor ca subiecți re-creatori de valori; validarea experimentală a metodologiei ELA.

Problema științifică importantă soluționată constă în elaborarea și validarea metodologiei educației literar-artistice din perspectiva principiilor creației-receptării literare, a conceptului de literatură ca artă a limbajului, a particularităților de gen ale operei și a principiului fundamental al ELA – adecvării structurii receptării elevilor la structura operei literare citite-studiate.

Noutatea şi originalitatea ştiinţifică constau în: elaborarea și validarea experimentală a unei paradigme originale a metodologiei ELA, întemeiate pe principiile creației-receptării, pe conceptul de origine a literaturii în arta limbajului, pe particularitățile de gen ale operei și pe principiul de adecvare a structurii receptării de elevi la structura operei literare citite-studiate; fundamentarea unei noi direcții de cercetare - didactica lecturii.

Valoarea teoretică a cercetării este argumentată de: actualizarea unor concepte estetice, literare, pedagogice și psihologice (didactica lecturii, finalitatea estetică a literaturii, receptare, orizont de așteptare, experiență literară și estetică, tehnologii didactice, metodologie, activitate literar-lectorală, competență literar-lectorală); fundamentarea metodologiei educației literar-artistice axate pe conceptele de literatură ca artă a limbajului, de elev – re-creator al operei și de didactică a lecturii; contribuția științifică la definirea metodologiei ELA; sintetizarea tendințelor praxisului educațional către predarea-receptarea literaturii ca operă de artă.

Valoarea aplicativă a lucrării este dată de: studiul cadrului curricular, procesual și profesional-formativ al practicii ELA; stabilirea nivelurilor de dezvoltare literară a elevilor din clasele a V–XII, R. Moldova, la momentul primului deceniu al sec. XXI; elaborarea, validarea experimentală și implementarea unui model original de metodologie a ELA.

Implementarea rezultatelor ştiinţifice s-a realizat prin activitatea didactică a autorului în cadrul USM, al UPSC și al Liceului „Prometeu-Prim” (Chișinău); activitatea didactică a profesorilor-experimentatori dintr-un gimnaziu, patru licee și un colegiu; manualele și ghidurile elaborate ș.a.

Cuprins


1. REPERE EPISTEMOLOGICE PENTRU METODOLOGIA EDUCAȚIEI LITERAR-ARTISTICE
  • 1.1. Literatura – artă a cuvântului
  • 1.2. Literatura ca disciplină școlară
  • 1.3. Receptarea literaturii: etape, niveluri, condiții
  • 1.4. Metodologii didactice ale predării – învățării–evaluării în cadrul educației literar- artistice
  • 1.5.Conceptualizarea metodologiei educației literar-artistice: Modelul teoretic al metodologiei educației literar-artistice
  • 1.6. Concluzii la Capitolul 1

2. METODOLOGIA EDUCAȚIEI LITERAR-ARTISTICE A ELEVILOR ÎN PROCESUL RECEPTĂRII OPERELOR LIRICE
  • 2.1. Niveluri, dificultăți și deficiențe în predarea-receptarea operelor lirice în perioada preexperimentală
  • 2.2. Repere estetico-literare ale MELA a elevilor prin opere lirice
  • 2.3. Axiologia literară-lectorală a elevilor la finele predării-receptării experimentale a operelor lirice.
  • 2.4. Concluzii la Capitolul 2

3. METODOLOGIA EDUCAȚIEI LITERAR-ARTISTICE A ELEVILOR ÎN PROCESUL RECEPTĂRII OPERELOR EPICE
  • 3.1.Niveluri, dificultăți și deficiențe în predarea-receptarea operelor epice în perioada preexperimentală
  • 3.2. Demersuri metodologice caracteristice receptării operelor epice
  • 3.2.1. Metodologia predării-receptării conceptelor de acțiune, personaj și moduri de expunere
  • 3.2.2. Metodologia predării-receptării romanului psihologic și a romanului istoric
  • 3.3. Metodologia predării-receptării operelor epice din perspectiva situației de opțiune morală, a ecranizării și a reportajului
  • 3.4. Concluzii la Capitolul 3

4. METODOLOGIA EDUCAȚIEI LITERAR-ARTISTICE A ELEVILOR ÎN PROCESUL RECEPTĂRII OPERELOR DRAMATICE
  • 4.1. Niveluri, dificultăţi și deficiențe în predarea-receptarea operelor dramatice
  • 4.2.Educația literar-artistică a elevilor din perspectiva receptării operelor dramatice
  • 4.3. Concluzii la Capitolul 4

5. METODOLOGIA ÎNSUȘIRII CATEGORIILOR CUNOAȘTERII LITERAR-ARTISTICE DE CĂTRE ELEVI
  • 5.1.Niveluri, dificultăţi și deficiențe în predarea–înțelegerea–aplicarea categoriilor estetico-literare
  • 5.2. Experiențe de explorare a carierei didactice privind metodologia predării și însușirii de către elevi a categoriilor cunoașterii literar-artistice
  • 5.3. Metodologia educației literar-artistice și valorile literare-lectorale ale elevilor (rezultatele experimentului de control)
  • 5.4. Concluzii la Capitolul 5

CONCLUZII GENERALE ȘI RECOMANDĂRI