română | русский | english

Autor: Usatîi Larisa Gradul: doctor în pedagogie Specialitatea:  13.00.01 - Pedagogie generală Anul: 2021 Conducător ştiinţific: Alexandra Barbăneagră doctor, conferenţiar universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău Instituţia: Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău

Statut Teza a fost susţinută pe 23 iunie 2021 în CSS şi aprobată de CNAA pe 4 octombrie 2021 Autoreferat – 0.90 Mb / în română Teza CZU 378.091:811.111'344(043.3) 3.89 Mb / în română 223 pagini

Cuvinte Cheie

Adnotare

Teză de doctor în ştiinţe pedagogice. Chişinău, 2021

Structura tezei include adnotări în limbile română, rusă şi engleză, lista abrevierilor, introducere, trei capitole, concluzii generale şi recomandări, bibliografie din 241 de surse, 16 anexe, 164 de pagini de text de bază, 29 de tabele, 25 de figuri.

Publicaţiile la tema tezei: 21 de lucrări ştiinţifice.

Domeniul de studiu: pedagogie universitară.

Scopul cercetării constă în argumentarea teoretică şi metodologică a procesului de formare a competenţei fonologice la studenţii-filologi în predarea-învăţarea limbii engleze ca limbă străină.

Obiectivele cercetării: determinarea reperelor lingvo-didactice ale procesului de formare a competenţei fonologice la studenți-filologi, în educaţia lingvistică profesională; identificarea conținutului și a structurii competenţei fonologice orientate spre învățarea limbii engleze ca limbă străină; descrierea comparativ-contrastivă a sistemului fonologic al limbilor engleză şi română (în baza monoftongilor posteriori); analiza situaţiei actuale privind formarea competenţei fonologice la studenţi-filologi în procesul de predare- învățare a limbii engleze; stabilirea criteriilor şi determinarea nivelurilor de formare a competenței fonologice la studenți-filologi în procesul studierii limbii engleze ca limbă străină; elaborarea, implementarea și validarea prin experiment a Modelului pedagogic de formare a competenţei fonologice în limba engleză la studenți- filologi; analiza calitativă şi cantitativă a rezultatelor experimentului pedagogic, redactarea concluziilor și a recomandărilor privind eficientizarea procesului de comunicare profesională în limba engleză ca limbă străină.

Noutatea şi originalitatea ştiinţifică a cercetării rezidă în: identificarea perspectivelor actuale de valorificare a competenţei fonologice în învăţarea limbii engleze ca limbă străină; renovarea conceptelor de bază ale competenţei fonologice (conţinut şi structură), prin sintetizarea multitudinii semnificaţiilor lingvistice şi psihopedagogice; definirea competenţei fonologice în limba engleză; discriminarea nivelurilor de formare a competenţei fonologice şi a descriptorilor acesteia, formularea criteriilor de evaluare; fundamentarea, implementarea şi valorificarea Modelului pedagogic de formare a competenței fonologice în limba engleză la studenţi-filologi, întru sporirea culturii fonologice a studenţilor-filologi în procesul studierii limbii engleze ca limbă străină (în baza monoftongilor posteriori); identificarea strategiilor eficiente, elaborarea unui sistem complex de exerciții pentru formarea competenței fonologice la studenţii-filologi în procesul învăţării limbii engleze ca limbă străină.

Rezultatele obţinute care au contribuit la soluţionarea problemei ştiinţifice importante constau în fundamentarea teoretică şi metodologică a procesului de formare a competenţei fonologice în limba engleză la studenţi-filologi, care a contribuit la stabilirea reperelor lingvo-didactice ale procesului de formare a competenţei fonologice, la determinarea conţinutului şi a structurii competenţei fonologice în limba engleză, la elaborarea şi implementarea Modelului pedagogic de formare a competenţei fonologice în limba engleză la studenţi-filologi, la identificarea criteriilor şi descrierea nivelurilor de formare a competenţei fonologice, fapt ce a condus la prezentarea condiţiilor organizatorico-pedagogice de formare a competenţei fonologice în procesul studierii limbii engleze ca limbă străină, iar în consecinţă – la prezentarea caracteristicilor culturii fonologice a studenţilor-filologi.

Semnificaţia teoretică a cercetării constă în argumentarea teoretică şi metodologică a procesului de formare a competenţei fonologice la studenţii-filologi; examinarea evoluţiei noţiunii de „competenţă fonologică”, evidenţierea conţinutului şi a structurii competenţei fonologice, determinarea criteriilor de evaluare şi descrierea nivelurilor de formare a competenţei fonologice; conceptualizarea şi elaborarea Modelului pedagogic de formarea a competenţei fonologice în limba engleză la studenţi-filologi, în scopul eficientizării procesului de predare-învățare a limbii engleze ca limbă străină.

Valoarea aplicativă a lucrării rezidă în descrierea nivelurilor de formare a competenţei fonologice la studenţi-filologi; elaborarea curriculumului Fonetica praxiologică a limbii engleze; validarea experimentală a Modelului pedagogic de formare a competenţei fonologice în limba engleză la studenţi-filologi; identificarea strategiilor de formare a competenţei fonologice în limba engleză și elaborarea unui sistem complex de exerciții orientate spre formarea competenţei fonologice; optimizarea şi inovarea experienţei de formare profesională a studenţilor-filologi în procesul studierii limbii engleze ca limbă străină.

Implementarea rezultatelor ştiinţifice a fost realizată în procesul experimentului pedagogic, prin elaborarea curriculumului opțional la disciplina Fonetica praxiologică a limbii engleze, prin intermediul publicaţiilor ştiinţifice prezentate şi aprobate în cadrul întrunirilor ştiinţifice naţionale şi internaţionale, în diferite activităţi didactice realizate cu studenţii-filologi, programele de studii Limba engleză (limba A), din cadrul Universităţii Pedagogice de Stat „Ion Creangă” din Chişinău, pe parcursul activităţii pedagogice.

Cuprins

Referenţi Oficiali

• Nina Petrovschi
  doctor habilitat, conferenţiar universitar
• Alexei Chirdeachin
  doctor, conferenţiar universitar

Membrii Consiliului Ştiintific

• Alexandru Burlacu, preşedinte
  doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău
• Liuba Petrenco, secretar
  doctor, conferenţiar universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău
• Dumitru Patraşcu, membru
  doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău
• Zinaida Camenev, membru
  doctor, conferenţiar universitar
• Ana Budnic, membru
  doctor, conferenţiar universitar, Universitatea Pedagogică de Stat "Ion Creangă" din Chişinău
• Tatiana Kononova , membru
  doctor

 Teze

În examinare [12] :

• Formarea valorilor artistice la studenți în procesul de instruire coregrafică
  17 martie 2023
• Tradițiile istorice ale teatrului școlar în România
  15 martie 2023
• Armonizarea socio-profesională în individualizarea modalităților de educație a adulților
  14 martie 2023
• Comunicarea persuasivă ca strategie de rezolvare a conflictelor ȋn mediul școlar
  3 martie 2023
• Potențialul educației tehnologice în formarea preadolescenților pentru rolul de părinte responsabil
  28 februarie 2023
• Particularitățile psihopedagogice de dezvoltare a gândirii critice la elevii claselor primare
  24 februarie 2023
• Formarea competenței interculturale a elevilor din clasele gimnaziale
  24 februarie 2023
• Valorile pedagogice ale dezvoltării atitudinii nonconflictuale a studenților din perspectiva integrării profesionale
  8 decembrie 2022
• Repere teoretice şi metodologice de dezvoltare a inteligenţei spirituale la cadrele didactice universitare
  7 septembrie 2022
• Actualitatea pedagogiei formativ - organiciste a lui G.G. Antonescu
  2 septembrie 2022
• Repere psihopedagogice ale dezvoltării motivației învățării la liceenii arabi din Israel
  22 decembrie 2021
• Repere teoretice şi metodologice ale diminuării agresivităţii la liceenii arabi din Israel
  22 decembrie 2021

Arhiva tezelor:
Selectaţi anul2023 [1]2022 [8]2021 [12]2020 [11]2019 [20]2018 [7]2017 [5]2016 [25]2015 [7]2014 [2]2012 [5]2011 [10]2010 [6]2009 [13]2008 [13]2007 [8]2006 [14]2005 [11]2004 [3]

[...] Acte Normative